淺析提高農(nóng)村中小學教育教學督導(dǎo)的有效性

王曉云

摘 要：教育教學督導(dǎo)是一項基本的教育制度，是學校教育教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。建立完善的教育教學督導(dǎo)制度體系，可以對學校的各項教育教學工作進行有效的評價、指導(dǎo)，從而提高學校的辦學水平，深化學校的各項改革，改進學校的教育管理工作。農(nóng)村中小學受經(jīng)濟、師資力量等各方面條件的制約，教育教學督導(dǎo)制度不夠完善，督導(dǎo)工作流程不夠順暢，對學校教育教學工作的推進不夠理想。對農(nóng)村中小學目前督導(dǎo)工作的現(xiàn)狀進行分析，就提高農(nóng)村中小學教育教學督導(dǎo)的有效性進行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學；教育教學督導(dǎo)；有效性

農(nóng)村中小學相比城鎮(zhèn)學校，師資力量、教學水平和教育工作等方面都有一定的差距。為提高農(nóng)村中小學的辦學水平，改善教育教學管理工作，完善的督導(dǎo)體系必不可少。隨著我國教育改革的深入和教育事業(yè)的發(fā)展，教育督導(dǎo)確實在推動學校改革、提高教育教學水平中起到了重要的作用，在教育管理體制中占據(jù)著越來越重要的地位。因此，農(nóng)村中小學要縮小與城鎮(zhèn)學校在各方面的差距，提高教育教學水平，就要在建立完善的教育教學督導(dǎo)體系方面不斷探索。

一、教育督導(dǎo)在農(nóng)村中小學發(fā)展中的功能

1.評價功能

教育督導(dǎo)首要的一項功能就是評價功能。農(nóng)村中小學的教育教學不能悶著頭進行，各項教育、教學工作的效果如何，需要定時進行評估和評價。教育督導(dǎo)有專門人員按照一系列的標準對教育教學工作進行搜集信息、價值判斷，評估和評價的對象包括學生、教師、教育管理者等，評價和評估的內(nèi)容也是豐富多樣的，包括學生的品格、教師的教學水平、學校的各項教育制度等。評價、評估的結(jié)果就是要表揚成績、批評不足，為下一步改進打基礎(chǔ)。

2.導(dǎo)向功能

教育督導(dǎo)的“導(dǎo)”就是導(dǎo)向、引導(dǎo)的意思。農(nóng)村中小學的教育制度、教育管理工作、教學理念和教學方式中既存在著一些可以繼續(xù)發(fā)揚的優(yōu)點，也存在著一些缺點需要改進。單靠教師、管理者自身的反思，遠遠不夠。教育教學督導(dǎo)這時候就起到關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。教育督導(dǎo)可以及時糾正農(nóng)村學校教育教學中出現(xiàn)的偏差，對不符合教育發(fā)展規(guī)律、不利于學校健康發(fā)展的現(xiàn)象和理念及時叫停，引導(dǎo)全校樹立正確的發(fā)展理念，建立健康的積極向上的教育教學制度，改進落后的教育教學方式。

3.調(diào)控功能

學校的教育教學是一個龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)，尤其是農(nóng)村中小學，在教育制度、教學理念和師資力量上還存在著不少的問題。教育教學督導(dǎo)除了評價和導(dǎo)向功能，還具有對整個教育教學的調(diào)控功能。教育教學督導(dǎo)可以及時發(fā)現(xiàn)教育教學中出現(xiàn)的問題和困難，并將學校自己難以解決的難題、學校發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)反饋給有關(guān)部門，督促其采取相應(yīng)措施，協(xié)助教育者解決學校發(fā)展的困難。最大限度調(diào)用全部力量，改善教育教學的各項工作，保證教育的健康發(fā)展。

二、提高農(nóng)村中小學教育督導(dǎo)有效性的策略

1.建立專業(yè)的督導(dǎo)隊伍

目前大多數(shù)農(nóng)村中小學的教育督導(dǎo)都是臨時抽調(diào)人員，隨意組建督導(dǎo)部門，督導(dǎo)工作具有一定的隨意性。督導(dǎo)主體多為政府人員，對教育的了解度和專業(yè)度不高，并且沒有專業(yè)的督導(dǎo)評估標準，導(dǎo)致督導(dǎo)評估工作片面、失真。因此要提高農(nóng)村中小學教育督導(dǎo)的有效性，首先就是要建立專業(yè)的督導(dǎo)隊伍，形成專門的評估機構(gòu)，并且采用科學的督導(dǎo)手段。要選擇對農(nóng)村中小學教育教學工作有親身經(jīng)驗的專業(yè)教育工作者，建立一支專門的教育督導(dǎo)隊伍，能夠?qū)逃虒W工作做出正確的價值判斷和評估，不受外力的干涉。

2.督導(dǎo)內(nèi)容要全面，有輕重之分

農(nóng)村中小學的督導(dǎo)內(nèi)容包括教學、德育、管理、后勤等各個方面，涉及學校教育教學的方方面面。目前大多數(shù)學校的督導(dǎo)工作內(nèi)容不夠全，評估過程不夠細化，對各項工作內(nèi)容的重要性認識不足，導(dǎo)致輕重不分、主次顛倒，督導(dǎo)的效果不夠理想。要提高督導(dǎo)的有效性，就要對農(nóng)村中小學的各項工作有清醒、準確的認識，督導(dǎo)內(nèi)容既要涵蓋學校教育教學的各個方面，沒有丟落，保證督導(dǎo)工作的全面，又要分清輕重緩急，對不同教育教學工作的重要性進行分類排行，重要的工作任務(wù)重點督導(dǎo)，促進農(nóng)村中小學教育教學的快速發(fā)展。

3.督導(dǎo)要堅持客觀、靈活的原則

提高農(nóng)村中小學教育督導(dǎo)的有效性，還應(yīng)該堅持客觀公正、靈活應(yīng)變的原則。一方面教育教學督導(dǎo)應(yīng)該從學校的實際情況出發(fā)，實事求是，堅持客觀公正的原則，不能感情用事，保證督導(dǎo)、評價的準確、客觀、真實。另一方面，教育教學督導(dǎo)也應(yīng)該根據(jù)不同的情況靈活地采用差別性標準。用統(tǒng)一不變的評估標準去評估不同的對象，有失公平，評估結(jié)果也不夠客觀。例如，不同的農(nóng)村學校，師資力量和教學設(shè)施的差別比較大，衡量不同學校的教學情況就應(yīng)該采用差別化的標準，結(jié)果才會相對公平。

參考文獻：

[1]王健芝，孫淑秀.加強教育督導(dǎo) 提高小學教學質(zhì)量[J].中小學校長，2017（2）.

[2]王燕.試論中小學教育督導(dǎo)的現(xiàn)狀與對策[J].神州旬刊，2016（9）.endprint