職校學生心理健康狀況調查報告

井為民

摘 要：中職學生是心理障礙的高發人群，學生的一些心理障礙如得不到及時的疏通和矯正，將會禍及終身。因此對職業學校的學生進行心理健康狀況的調查，了解他們心理健康的狀況，對有針對性地開展心理健康教育將提供有效的指導。

關鍵詞：心理健康；中職；調查；心理疏導

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.008

中職學生因為年齡特點，經常會現出一些心理障礙。因此對職業學校的學生進行心理健康狀況的調查，了解他們心理健康的狀況，這對有針對性地開展心理健康教育將提供有效的指導。

本次調查采用抽樣調查的方法，調查對象抽取了高臺縣職業中專六個班的220名學生為樣本，其中男生102人，女生118人。采用《癥狀自測量表（SCL-90）》進行團體測量。通過對總分、總癥狀指數、陽性項目數、陽性癥狀均分、因子分的計算進行統計分析。總分在200以上算有心理障礙癥狀之可能，單個因子分要在2分以上才算有意義。采用因素分析法研究心理障礙的類型。通過問卷調查、訪談進一步分析自我評定的特征性結果，初步分析產生心理障礙的原因。

一、總體印象

中職學生心理健康狀況總體良好，但也存在不容忽視的心理健康隱患。本次調查結果顯示，中職學生心理健康狀況總體良好。樣本總體平均得分155分，屬健康正常范圍。但也存在不容忽視的心理健康隱患，根據《癥狀自測量表（SCL-90）》的評定標準，如果200分以上算有心理障礙之可能，中職學生中可能有心理障礙者有49人，占樣本總數的22.5%。其中可能有輕度心理障礙者36人占16.4%；有中度心理障礙者9人，占4.1 %；有重度心理障礙者4人，占1.8 %。這一比例雖略低于全國同年齡組的平均水平，但這部分學生的心理健康問題應引起各方的高度關注。

二、因子分析

《癥狀自測量表（SCL-90）》包括十個因子，第十個因子沒有典型意義。每一個因子反映某種癥狀的痛苦水平，通過因子分可了解癥狀分布特點。對中職學生進行《癥狀自測量表（SCL-90）》的測量統計，可以看出中職學生在9 個因子方面的分布特點。

1.體化：軀體化是指身體的健康狀況及以對所從事的活動的適應程度。常表現為身體某些部位的不適，身體的運動能力較低，對某些活動的不能適應。調查中我們發現我校有26.8%的學生身體輕度不適，1.4%的學生達到了中度不適。這種情況對我校部分學生在校學習和生活產生了不利的影響。

2.強迫：強迫型人格障礙的人常常表現出責任感過強，過于墨守成規，缺乏隨機應變的能力，對人處事謹小慎微，過分刻板，遇事不果斷且怕犯錯誤，表現出前怕虎后怕狼，該做決定時遲遲下不了決心。調查中發現我校學生在這一方面存在較為嚴重的心理障礙，有行為強迫意向的學生占50.5%。其中有輕度強迫行為的學生占42.3%，中度行為強迫癥占到7.3%，重度行為強迫癥有0.9%。這反映了我校學生在學習和生活中自信心不足，自卑意識較強。這也符合職校學生生源的實際情況。

3.人際敏感：調查中發現我校學生在這一方面也存在較為嚴重的心理障礙，有人際交往心理障礙的學生占到45%。其中有輕度人際交往心理障礙的學生占33.2%，中度人際交往心理障礙的占10.9%，重度人際交往心理障礙的占到0.9%。這可能與過去封閉式的家庭教育和學校教育有關，反映出學生人際交往經驗的缺乏，不會處理復雜的人際關系。這對復合型外出就業人才的培養十分不利，

4.抑郁：調查中看到有輕度精神抑郁癥的學生占到27.3%，有中度精神抑郁癥的學生占到6.8%，有重度精神抑郁癥的學生占到1.4%。抑郁癥往往是較大的心理壓力以及挫折感、自卑感，心理內傾性導致的。這與職校生的挫折感、自卑感往往較重，面臨的家庭和社會壓力較大有密切的關系。

5.焦慮：是指一種朦朧的預測到危險即將來臨的不安的情緒狀態，表現為對某種不可預測因素的害怕、擔心、憂慮和煩躁不安。調查中發現我校學生有輕度焦慮的占18.3%，中度焦慮的占5.5%。

6.敵對：調查中看到我校學生中有輕度敵對情緒的學生占24.5%，有中度敵對情緒的學生占4.5%，有重度敵對情緒的學生占1.4%。有敵對情緒的學生具有較大的破壞性和攻擊性，這部分學生應引起教師的高度重視。

7.恐怖：調查中發現我校學生中有輕度恐懼情緒的學生占13.7%，有中度恐懼情緒的學生占5.5%。有恐懼情緒的學生中女生居多，約占77%。

8.偏執：調查中發現我校學生中有輕度偏執情緒的學生占28.2%，有中度偏執的學生占5.5%，有重度偏執情緒的學生到達1.9%。這類學生心理障礙的矯正往往是比較困難的。

9.精神病性：調查中看到我校學生中有輕度精神病性的學生占23.2%。有中度精神病性的學生占4.5%，有重度精神病性的1人，占0.5%。

三、相關因素分析

職校學生心理障礙的產生與他們的個體差異有很大的關系，在進行《癥狀自測量表（SCL-90）》測量的同時，教師對學生的個體情況進行了相關的問卷調查。對學生心理障礙的產生與相關因素做如下統計分析：

1.性別與心理障礙：在本次抽測中，男生104人，女生116人。其中得分在200分以上，可能有心理障礙的男生有18人，女生有22人。由于女生有心理障礙的人數多于男生，那么男女生性別之間與心理障礙的產生是否相關，差異性是否顯著。用獨立樣本四表格X2檢驗，X2=0.86，P﹥0.05。這表明在產生心理障礙方面，男女性別無顯著性差異。

2.年級與心理障礙：用獨立樣本四表格X2檢驗，X2=0.56，P﹥0.05。這表明在產生心理障礙方面，不同年級之間無顯著性差異。

3.對學校的滿意度與心理障礙：在調查中把學生對學校的滿意度分為兩個維度，從滿意到不滿意分別設置了非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意、很不滿意五個層次。用獨立樣本四表格X2檢驗，X2=0.97，P﹥0.05。這表明學生在產生心理障礙方面，與對學校的滿意度之間無顯著性差異。

4.專業與心理障礙：在調查中把學生對專業的滿意度分為兩個維度，從滿意到不滿意分別設置了非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意、很不滿意五個層次。用獨立樣本四表格X2檢驗，X2=0.32，P﹥0.05。這表明學生在產生心理障礙方面，與對專業的滿意度之間無顯著性差異。

四、結果說明

以上結論適應于團體趨勢描述，不可作為個體心理狀況的精確定性。

參考文獻：

[1] 張嘉偉.高中生心理輔導[M].長春：長春出版社，2000.

[2] 王征宇.癥狀自評量表（SCL-90）[J].上海精神醫學，1984（2）.endprint