職校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告

井為民

摘 要：中職學(xué)生是心理障礙的高發(fā)人群，學(xué)生的一些心理障礙如得不到及時(shí)的疏通和矯正，將會(huì)禍及終身。因此對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況的調(diào)查，了解他們心理健康的狀況，對(duì)有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育將提供有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：心理健康；中職；調(diào)查；心理疏導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）02-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.008

中職學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)現(xiàn)出一些心理障礙。因此對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況的調(diào)查，了解他們心理健康的狀況，這對(duì)有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育將提供有效的指導(dǎo)。

本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查的方法，調(diào)查對(duì)象抽取了高臺(tái)縣職業(yè)中專(zhuān)六個(gè)班的220名學(xué)生為樣本，其中男生102人，女生118人。采用《癥狀自測(cè)量表（SCL-90）》進(jìn)行團(tuán)體測(cè)量。通過(guò)對(duì)總分、總癥狀指數(shù)、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、陽(yáng)性癥狀均分、因子分的計(jì)算進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。總分在200以上算有心理障礙癥狀之可能，單個(gè)因子分要在2分以上才算有意義。采用因素分析法研究心理障礙的類(lèi)型。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談進(jìn)一步分析自我評(píng)定的特征性結(jié)果，初步分析產(chǎn)生心理障礙的原因。

一、總體印象

中職學(xué)生心理健康狀況總體良好，但也存在不容忽視的心理健康隱患。本次調(diào)查結(jié)果顯示，中職學(xué)生心理健康狀況總體良好。樣本總體平均得分155分，屬健康正常范圍。但也存在不容忽視的心理健康隱患，根據(jù)《癥狀自測(cè)量表（SCL-90）》的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，如果200分以上算有心理障礙之可能，中職學(xué)生中可能有心理障礙者有49人，占樣本總數(shù)的22.5%。其中可能有輕度心理障礙者36人占16.4%；有中度心理障礙者9人，占4.1 %；有重度心理障礙者4人，占1.8 %。這一比例雖略低于全國(guó)同年齡組的平均水平，但這部分學(xué)生的心理健康問(wèn)題應(yīng)引起各方的高度關(guān)注。

二、因子分析

《癥狀自測(cè)量表（SCL-90）》包括十個(gè)因子，第十個(gè)因子沒(méi)有典型意義。每一個(gè)因子反映某種癥狀的痛苦水平，通過(guò)因子分可了解癥狀分布特點(diǎn)。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行《癥狀自測(cè)量表（SCL-90）》的測(cè)量統(tǒng)計(jì)，可以看出中職學(xué)生在9 個(gè)因子方面的分布特點(diǎn)。

1.體化：軀體化是指身體的健康狀況及以對(duì)所從事的活動(dòng)的適應(yīng)程度。常表現(xiàn)為身體某些部位的不適，身體的運(yùn)動(dòng)能力較低，對(duì)某些活動(dòng)的不能適應(yīng)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)我校有26.8%的學(xué)生身體輕度不適，1.4%的學(xué)生達(dá)到了中度不適。這種情況對(duì)我校部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了不利的影響。

2.強(qiáng)迫：強(qiáng)迫型人格障礙的人常常表現(xiàn)出責(zé)任感過(guò)強(qiáng)，過(guò)于墨守成規(guī)，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，對(duì)人處事謹(jǐn)小慎微，過(guò)分刻板，遇事不果斷且怕犯錯(cuò)誤，表現(xiàn)出前怕虎后怕狼，該做決定時(shí)遲遲下不了決心。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在這一方面存在較為嚴(yán)重的心理障礙，有行為強(qiáng)迫意向的學(xué)生占50.5%。其中有輕度強(qiáng)迫行為的學(xué)生占42.3%，中度行為強(qiáng)迫癥占到7.3%，重度行為強(qiáng)迫癥有0.9%。這反映了我校學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自信心不足，自卑意識(shí)較強(qiáng)。這也符合職校學(xué)生生源的實(shí)際情況。

3.人際敏感：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在這一方面也存在較為嚴(yán)重的心理障礙，有人際交往心理障礙的學(xué)生占到45%。其中有輕度人際交往心理障礙的學(xué)生占33.2%，中度人際交往心理障礙的占10.9%，重度人際交往心理障礙的占到0.9%。這可能與過(guò)去封閉式的家庭教育和學(xué)校教育有關(guān)，反映出學(xué)生人際交往經(jīng)驗(yàn)的缺乏，不會(huì)處理復(fù)雜的人際關(guān)系。這對(duì)復(fù)合型外出就業(yè)人才的培養(yǎng)十分不利，

4.抑郁：調(diào)查中看到有輕度精神抑郁癥的學(xué)生占到27.3%，有中度精神抑郁癥的學(xué)生占到6.8%，有重度精神抑郁癥的學(xué)生占到1.4%。抑郁癥往往是較大的心理壓力以及挫折感、自卑感，心理內(nèi)傾性導(dǎo)致的。這與職校生的挫折感、自卑感往往較重，面臨的家庭和社會(huì)壓力較大有密切的關(guān)系。

5.焦慮：是指一種朦朧的預(yù)測(cè)到危險(xiǎn)即將來(lái)臨的不安的情緒狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)某種不可預(yù)測(cè)因素的害怕、擔(dān)心、憂慮和煩躁不安。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生有輕度焦慮的占18.3%，中度焦慮的占5.5%。

6.敵對(duì)：調(diào)查中看到我校學(xué)生中有輕度敵對(duì)情緒的學(xué)生占24.5%，有中度敵對(duì)情緒的學(xué)生占4.5%，有重度敵對(duì)情緒的學(xué)生占1.4%。有敵對(duì)情緒的學(xué)生具有較大的破壞性和攻擊性，這部分學(xué)生應(yīng)引起教師的高度重視。

7.恐怖：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生中有輕度恐懼情緒的學(xué)生占13.7%，有中度恐懼情緒的學(xué)生占5.5%。有恐懼情緒的學(xué)生中女生居多，約占77%。

8.偏執(zhí)：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生中有輕度偏執(zhí)情緒的學(xué)生占28.2%，有中度偏執(zhí)的學(xué)生占5.5%，有重度偏執(zhí)情緒的學(xué)生到達(dá)1.9%。這類(lèi)學(xué)生心理障礙的矯正往往是比較困難的。

9.精神病性：調(diào)查中看到我校學(xué)生中有輕度精神病性的學(xué)生占23.2%。有中度精神病性的學(xué)生占4.5%，有重度精神病性的1人，占0.5%。

三、相關(guān)因素分析

職校學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生與他們的個(gè)體差異有很大的關(guān)系，在進(jìn)行《癥狀自測(cè)量表（SCL-90）》測(cè)量的同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生與相關(guān)因素做如下統(tǒng)計(jì)分析：

1.性別與心理障礙：在本次抽測(cè)中，男生104人，女生116人。其中得分在200分以上，可能有心理障礙的男生有18人，女生有22人。由于女生有心理障礙的人數(shù)多于男生，那么男女生性別之間與心理障礙的產(chǎn)生是否相關(guān)，差異性是否顯著。用獨(dú)立樣本四表格X2檢驗(yàn)，X2=0.86，P﹥0.05。這表明在產(chǎn)生心理障礙方面，男女性別無(wú)顯著性差異。

2.年級(jí)與心理障礙：用獨(dú)立樣本四表格X2檢驗(yàn)，X2=0.56，P﹥0.05。這表明在產(chǎn)生心理障礙方面，不同年級(jí)之間無(wú)顯著性差異。

3.對(duì)學(xué)校的滿意度與心理障礙：在調(diào)查中把學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度分為兩個(gè)維度，從滿意到不滿意分別設(shè)置了非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意、很不滿意五個(gè)層次。用獨(dú)立樣本四表格X2檢驗(yàn)，X2=0.97，P﹥0.05。這表明學(xué)生在產(chǎn)生心理障礙方面，與對(duì)學(xué)校的滿意度之間無(wú)顯著性差異。

4.專(zhuān)業(yè)與心理障礙：在調(diào)查中把學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意度分為兩個(gè)維度，從滿意到不滿意分別設(shè)置了非常滿意、比較滿意、一般、不太滿意、很不滿意五個(gè)層次。用獨(dú)立樣本四表格X2檢驗(yàn)，X2=0.32，P﹥0.05。這表明學(xué)生在產(chǎn)生心理障礙方面，與對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿意度之間無(wú)顯著性差異。

四、結(jié)果說(shuō)明

以上結(jié)論適應(yīng)于團(tuán)體趨勢(shì)描述，不可作為個(gè)體心理狀況的精確定性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張嘉偉.高中生心理輔導(dǎo)[M].長(zhǎng)春：長(zhǎng)春出版社，2000.

[2] 王征宇.癥狀自評(píng)量表（SCL-90）[J].上海精神醫(yī)學(xué)，1984（2）.endprint