以“美”導練，提高寫字教學效率

柯麗娜

摘 要：當前小學生寫字的現(xiàn)狀令人擔憂：書寫姿勢、執(zhí)筆方法、基本筆畫、字形結構、書寫速度等方面都不合乎要求，粗枝大葉，草草了事。寫字是語文教學的重要任務，語文教師必須時時處處不忘寫字指導。

關鍵詞：寫字教學；效率；策略

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“寫字是閱讀和寫作的基礎。”寫字是語文教學的重要任務，教師要把寫字教學作為語文素養(yǎng)的重要組成部分來抓，必須時時處處不忘寫字指導。教學中如何提高寫字教學效率呢？

一、激發(fā)興趣——欣賞文字美

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”寫字是枯燥的活動，這需要教師的激勵、喚醒，激發(fā)學生的寫字興趣，才能使他們持之以恒，樂此不疲。

如在分析字形結構的時候，我們可以根據字的各部分采用觀察聯(lián)想、形象生動的比喻或編小故事等方法來激發(fā)學生的寫字興趣，欣賞文字的美。在教學三點水的寫法時告訴學生，三點水的三點就像太陽的光芒環(huán)繞在太陽的周圍，上點下提一直線，半點突出才好看；在教學“人”字時，引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，然后告訴學生“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”，學生有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來，學生寫出來的“人”字，就不會像兩根支撐起來的小棍子。

二、示范引導——感知字形美

于永正曾說過：“電腦打出來的字是死的，冷冰冰的；老師寫在黑板上的字是活的，是有情的。”因此，示范引導是寫字教學的先導。教學中，教師的現(xiàn)場范寫，能使學生親眼目睹正確的寫字姿勢和規(guī)范的筆順、間架結構，老師范寫后，才能根據書寫實際，掌控書寫節(jié)奏，把握字的筆畫輕重，有的放矢，讓學生有更直觀的模仿“范本”。

如一位教師教學“皮”字時，在學生觀察“皮”后，讓其臨摹，學生寫出來的“皮”字五花八門：有的把下面的“又”字寫得太短，有的寫得太窄，有的寫得太寬……這時老師利用多媒體課件，將他們的字再現(xiàn)于屏幕上，讓其和書上的范字進行比較，逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”，并在田字格紙上示范老師的握筆姿勢、運筆過程以及每一筆畫在田字格的位置，通過屏幕學生一目了然。在老師認真示范的影響下，學生認真練習后，體會到字形的美。因此，在寫字教學中，教師要多寫“下水字”，要多指導筆畫的寫法，多總結漢字的構字規(guī)律，注意指導學生觀察、分析、總結寫字規(guī)律，從而提高寫字效率。

三、培養(yǎng)習慣——養(yǎng)成書寫美

葉圣陶先生說：“教育，就是養(yǎng)成良好的習慣。”良好習慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，特別需要老師的指導。

寫字前，教師指導學生端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師時時提醒學生，糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法、與上一個筆畫的間距、其長短如何、整個字的結構特點及各部分的比例，做到防患于未然。課堂上只有在教師嚴格要求和反復指導下，學生才能逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣，才能真正做到提筆即是練字，發(fā)展個性書寫美。

四、激勵評價——體驗創(chuàng)造美

評字是寫字指導的延續(xù)和提高，是寫字教學中的點睛之筆，教師對學生的良好行為準確及時地作出肯定和激勵的評價，能使其產生愉悅的情感體驗，受到鼓舞，激發(fā)更大的積極性。

評價要準確具體，切忌評價浮于表面。如應集中于“某某同學寫長橫時注意起筆頓筆行筆力量均勻，收筆處頓筆回帶，讓老師看到了一座非常優(yōu)美的小橋”。“某某同學在寫‘天字的撇和捺時寫得舒展勻稱，使字站穩(wěn)且有力美觀”等。要進行適度獎勵，教師在批改學生的作業(yè)時首先要肯定其優(yōu)點，在其寫得好的字旁邊加上一面小紅旗。由于學生的年齡較小，容易滿足，每次可挑出一些主要毛病讓其加以改正，改正后寫得好的字可以補得小紅旗，還可進行“寫字星”的評選，推薦的“寫字星”要關注平時的練字過程，并配合“寫字星”評選舉行班級寫字比賽。這樣，通過教師的激勵評價，學生體驗到寫字的創(chuàng)造美，練字的積極性倍增，長此以往，通過自身的評改實踐活動，提高了觀察分析和欣賞能力，書寫能力也在悄然提高。

寫字是一個循序漸進的過程，在教學中我們要依據《義務教育語文課程標準》的階段目標，通過有策略的指導，有步驟的訓練，持之以恒，才能使學生將字寫得正確、端正、整潔，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，穩(wěn)步提升書寫技能。

參考文獻：

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