家長(zhǎng)學(xué)校：通向家庭和學(xué)校教育一致性的路徑

李慧琳

【摘要】現(xiàn)在的青少年教育中，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)教學(xué)觀念落后，教育方式存在很多漏洞，導(dǎo)致其與學(xué)校教育很難銜接，出現(xiàn)高耗低效的現(xiàn)象。這一背景下，家庭教育會(huì)與學(xué)校教育融合，建立家長(zhǎng)學(xué)校，作為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)上，家長(zhǎng)會(huì)盡力彌補(bǔ)自身教育的缺陷，保持與學(xué)校教育的一致性，優(yōu)化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)學(xué)校 教育 一致性

理想的教育模式是，家庭、學(xué)校與社會(huì)三種教育方式互為融合，構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)固的教育體系，互相影響又相互關(guān)聯(lián)，但實(shí)際應(yīng)用后出現(xiàn)的問(wèn)題是家庭與學(xué)校的銜接不穩(wěn)定，兩者變得獨(dú)立，處于兩個(gè)獨(dú)立的空間內(nèi)，之間缺少及時(shí)的溝通與交流。

一、家長(zhǎng)學(xué)校建立的原則

（一）制度化

為確保家長(zhǎng)、學(xué)校教育的融合，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的銜接，其需要建一個(gè)完善的制度，內(nèi)容包括學(xué)員管理、教師管理與家校聯(lián)系制度，制定考核機(jī)制，規(guī)范家長(zhǎng)教育孩子的行為。也就是說(shuō)，每年新的課程開(kāi)始前，家庭與學(xué)校會(huì)制定教學(xué)制度，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，明確教學(xué)有哪些要求，以規(guī)范家長(zhǎng)與教師的教育方式，給其施加壓力的同時(shí)，也會(huì)提供動(dòng)力。

（二）具有延伸性

首先，要求的一點(diǎn)是家長(zhǎng)具有預(yù)見(jiàn)性，在孩子入學(xué)前的一兩年，進(jìn)入家長(zhǎng)學(xué)校聽(tīng)課，為孩子入學(xué)做好思想準(zhǔn)備，如果孩子學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題，可以及時(shí)為孩子解答，采取相應(yīng)的策略。但很多家長(zhǎng)都是在問(wèn)題出現(xiàn)后才開(kāi)始反思自己，已錯(cuò)過(guò)最佳的教育階段，給孩子帶來(lái)很大的壓力。所以，家長(zhǎng)需要提前進(jìn)入角色，改變?cè)撉闆r。

其次，家長(zhǎng)學(xué)校可以適當(dāng)拓展。社會(huì)中，很多父母因?yàn)楣ぷ魇栌陉P(guān)注孩子，只是把孩子交給長(zhǎng)輩照顧，形成了隔代教育，而長(zhǎng)輩的教育觀念又與時(shí)代發(fā)展有一定差距，很多教育方式有待完善。所以，家長(zhǎng)學(xué)校可對(duì)長(zhǎng)輩進(jìn)行支持教育，適當(dāng)拓展。

（三）普及與特色融合

家長(zhǎng)學(xué)校具普及的特點(diǎn)，每位家長(zhǎng)都可以進(jìn)入家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)更多的教育技巧，隨著孩子的成長(zhǎng)選擇相應(yīng)的教育方式，同時(shí)，其也要有特色性，每個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題，這些問(wèn)題具有獨(dú)特性，需根據(jù)實(shí)際情況處理，讓教育內(nèi)容具有針對(duì)性。

二、實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校教育一致性的路徑

（一）優(yōu)化師資來(lái)源與教材

師資來(lái)源渠道包括各學(xué)校的優(yōu)秀教師與科研人員，前者是各學(xué)校會(huì)選擇有豐富家庭授課經(jīng)驗(yàn)的教師授課，把新的教育理念與教育方式傳遞給家長(zhǎng)，根據(jù)不同的問(wèn)題提供解決方案，后者可以對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的教育工作提供指導(dǎo)，指導(dǎo)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的展開(kāi)，解答家庭教育遇到的問(wèn)題。但這些渠道仍會(huì)受到限制，所以，我們需增加師資來(lái)源的渠道，讓更多、更有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入家長(zhǎng)學(xué)校，或是讓優(yōu)秀家長(zhǎng)講解自己的教育方式，交流自己的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于教材的編寫(xiě)，應(yīng)盡量避免盲目性，學(xué)校會(huì)針對(duì)不同年級(jí)、不同情況的家長(zhǎng)編寫(xiě)教材，使教材具有針對(duì)性。比如，以小學(xué)教育為例，教材內(nèi)容包括孩子在小學(xué)階段心理特征的變化以及行為有哪些改變，初中教育則是處理不良行為的方式，加入社會(huì)權(quán)威專(zhuān)家的教育內(nèi)容，提供優(yōu)秀教師的演講稿，增加教材的動(dòng)態(tài)性。

（二）豐富學(xué)校教育的內(nèi)容

家長(zhǎng)學(xué)校教育內(nèi)容的制定，是根據(jù)家長(zhǎng)子女的成長(zhǎng)情況制定，以改變家長(zhǎng)的素質(zhì)，對(duì)孩子未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

學(xué)校現(xiàn)有的教育內(nèi)容包括：改變家長(zhǎng)的家庭教育觀念，讓其有全面的教育觀念。家庭教育的方式直接影響孩子未來(lái)的發(fā)展，所以，必須增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，不會(huì)因?yàn)槠渌蚝雎约彝ソ逃Ｍ瑫r(shí)，又因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育，一些家長(zhǎng)會(huì)從物質(zhì)上滿足孩子，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)局限于成績(jī)，忽略其思想品德的變化，造成孩子無(wú)法融入社會(huì)。由此，家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)成為一個(gè)重要的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，使家長(zhǎng)了解正確的教育觀念。

讓家長(zhǎng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。孩子生長(zhǎng)過(guò)程中，其心理與行為會(huì)受到外界因素的影響，處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)此，學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)課程，引入實(shí)際的教育案例，引發(fā)家長(zhǎng)思考。

但除了這兩種方式外，家長(zhǎng)也要掌握多種教育方法，以身作則，言傳身教。即家長(zhǎng)是影響孩子一生的人，如果其教育方式存在漏洞，會(huì)給孩子錯(cuò)誤的引導(dǎo)，所以，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教育人員，用專(zhuān)家講座的方式，告訴家長(zhǎng)如何教育孩子，掌握更多的實(shí)戰(zhàn)技術(shù)，因材施教，同時(shí)，家長(zhǎng)也要規(guī)范自己的行為，作為孩子終身的教師，用自己的行動(dòng)做出示范，使自身有較高的心理素養(yǎng)。

（三）豐富學(xué)校的教育方式

家長(zhǎng)學(xué)校教育方式經(jīng)過(guò)優(yōu)化后，其主要使用的教育方式包括以下幾點(diǎn)：

1.研討法。該方法主要用于分析家庭教育出現(xiàn)的突出問(wèn)題，有兩種討論形式，研討會(huì)與討論小組，其中，研討會(huì)是以某個(gè)問(wèn)題為專(zhuān)題，由講師演講，學(xué)員可以針對(duì)演講者演講的內(nèi)容，提出自己的疑問(wèn)，引發(fā)自身思考；小組討論是組內(nèi)成員闡述自己的想法，每位成員可針對(duì)某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，傳遞信息，拓展人們的思路，以提高自身的教育能力。

2.視聽(tīng)技術(shù)法。現(xiàn)在，社會(huì)上有豐富的媒體資源，家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)使用社會(huì)媒體，利用網(wǎng)絡(luò)、電視等，傳遞正確的家庭教育觀念，采用視聽(tīng)結(jié)合的方式教育。比如，學(xué)校會(huì)建立自己的校園網(wǎng)，把與家庭教育有關(guān)的內(nèi)容放到校園網(wǎng)上，要求各界人員參與討論，或是開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，針對(duì)每個(gè)家庭不同的情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，消除家庭與學(xué)校教育的間隙。且多媒體與傳統(tǒng)授課方式相比，會(huì)刺激人的感官，讓人留下直觀的印象。

3.案例分析法。為解決家庭教育的棘手問(wèn)題，可以引入實(shí)際案例，學(xué)員充分剖析案例，提出這一問(wèn)題的解決方案，并查找類(lèi)似的案例，總結(jié)這些問(wèn)題出現(xiàn)的規(guī)律。

4.診斷培訓(xùn)法。學(xué)校需綜合了解每位家長(zhǎng)的情況，根據(jù)每位家長(zhǎng)的性格特點(diǎn)以及使用的教育方式，給出專(zhuān)有的學(xué)習(xí)方案，提供個(gè)別輔導(dǎo)，并聘請(qǐng)專(zhuān)家從專(zhuān)業(yè)的角度分析，并展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，從實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)其教育方式存在的問(wèn)題并解決，把理論付諸于實(shí)踐。

（四）重視對(duì)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)

任意一個(gè)學(xué)校的教育都包含評(píng)價(jià)，所以，學(xué)校必須針對(duì)各類(lèi)情況，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使用定性、定量的方式，評(píng)價(jià)家長(zhǎng)工作的績(jī)效，及時(shí)得到學(xué)員的反饋。而為了確保家長(zhǎng)教育達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使用不同的評(píng)價(jià)方法，記錄家長(zhǎng)上課的情況，并組織座談會(huì)，進(jìn)行不記名的問(wèn)卷調(diào)查，搜集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)。日常學(xué)習(xí)中，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)不喜歡讀書(shū)，或是推脫自己的責(zé)任，用不同的理由拒絕到校上課，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)方式確定后，可對(duì)這些家長(zhǎng)起到約束作用，讓其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)家庭教育的重要性。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)素質(zhì)與孩子發(fā)展是正相關(guān)的關(guān)系，對(duì)家長(zhǎng)行為的評(píng)價(jià)，會(huì)讓其反思自己的教育方式，以及這種方式給孩子帶來(lái)的影響，正視自身存在的教育問(wèn)題，糾正不恰當(dāng)?shù)慕逃袨椤?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

不論社會(huì)發(fā)展到哪個(gè)階段，教育都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，需要家庭與學(xué)校共同配合，實(shí)現(xiàn)兩者的一致性，建立家長(zhǎng)學(xué)校，優(yōu)化家長(zhǎng)的教育方式，讓其掌握并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃砟睿陨碜鲃t，給孩子積極的引導(dǎo)，讓其健康發(fā)展，并增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，做孩子一輩子的老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國(guó)，徐曉波，林立甲，任友群.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究[J].全球教育展望，2013，（02）：12-21.

[2]許傳新.家庭教育：“流動(dòng)家庭”與“留守家庭”的比較分析[J].中國(guó)青年研究，2012，（05）：59-62+19.

[3]殷邦寧.論中職教育與家庭教育結(jié)合的意義與途徑[J].職業(yè)教育研究，2012，（07）：52-53.

[4]劉愛(ài)芳，初春.家庭和學(xué)校德育教育合作中的機(jī)會(huì)主義行為分析[J].學(xué)術(shù)論壇，2015，（10）：161-165.

[5]張繪.家庭學(xué)校教育：美國(guó)教育財(cái)政領(lǐng)域的激進(jìn)變革[J].地方財(cái)政研究，2016，（11）：107-112.

[6]周珂.家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合的基本原則及實(shí)踐探索[J].中國(guó)校外教育，2013，（32）：12.endprint