用CAI計算機技術輔助初中歷史教學的探究

肖樂俠

【摘要】歷史課屬基礎社會學科，有其自身的特點，在教學中如果能夠針對這些特點合理采用計算機輔助教學（CAI），將使歷史學科傳統的教學模式、教學技術、教學策略乃至教育思想發生變革。利用計算機技術輔助歷史教學進行闡述。

【關鍵詞】CAI計算機技術 初中歷史教學 輔助

歷史課屬基礎社會學科，有其自身的特點，在教學中如果能夠針對這些特點合理采用計算機輔助教學（CAI），將使歷史學科傳統的教學模式、教學技術、教學策略乃至教育思想發生變革。利用計算機技術輔助歷史教學，筆者曾就其理論與實踐做過一些探究，現闡述如下。

一、CAI應用于歷史教學的優越性

歷史教學與其它學科教學相比，在利用CAI上更具有特殊意義。

首先，一般多媒體計算機集視、聽等感官作用于一體，豐富了學生的直接經驗和感性認識。筆者曾應用CAI手段執教一節初中歷史教材中的“美國南北戰爭”。在課件的設計中，擷取了《趣味歷史》光盤中的有關圖片資料，用以渲染硝煙彌漫的戰爭場面，又采用Authorware軟件中三維動畫的特殊功能，按時間順序動態地顯示19世紀中期美國邊疆由大西洋向西延伸至太平洋的演變過程；還利用彩色掃描儀拷貝了大量節選自《美國兩百年大事記》等文字、圖表資料，而錄音剪輯的《星條旗永不落》等進行曲，更比一般有形無聲的課件令人亢奮。

其次，在歷史教學中利用CAI，適合當前素質教育轉變的形勢需要。素質教育的核心是創造適合學生的教育，使學生得到全面發展。CAI軟件依據學生的差異，為其個性發展營造寬松、和諧、愉悅的環境氛圍，使CAI軟件能在人機交互活動中真正實現根據固人而異的接受能力，去選擇學習內容和進度，獨立地解決計算機顯示的各種問題。

再次，CAI還可應用于歷史教學評價教學。評價往往可以采用交互式的手段讓學生與計算機通過人機對話的方式實現。為此，筆者在執教“美國南北戰爭”中最后一道“鞏固知識”的程序時，設計了諸如“內戰結束時，李將軍率南軍投降的地點”等習題，學生針對屏幕所顯示的題目鍵人自己的答案，最后計算機自動給學生一個等級或分數 （有時還有有關所犯錯誤的說明等等），使學生對自己的學習情況有大致的了解。而類似的方法尤其適用于選擇題。

二、歷史CAI軟件的設計與使用

在歷史教學中應用 CAI，軟件的設計至關重要。設計要重視“五性”。

1.動態性。在設計第一次世界大戰課件“凡爾登戰役”中，運用 Authorware軟件中三維動畫的特殊功能，呈現同盟國與協約國作戰的情境，能夠步驟鮮明地達到強化學生視覺的最佳效果。

2.可操作性。例如，在教學《俄國十月革命》時，筆者用CAI軟件顯示七個問題，師生探究，在書上找到答案并做好標記，然后，回答，提高了學生解決問題的能力。

3.實用性。例如，在教學《艱難曲折的探索歷史》時，筆者以實現教學目標為根本，補充資料的。

穿越在1958～1960年的中國。

材料一：（多媒體出示）“大煉鋼鐵”“土高爐群”“衛星田”“肥豬賽大象”。

材料二：人民公社對農民的剝奪，使農民驚恐和不滿，紛紛殺豬宰羊，砍樹伐木，造成生產力的很大破壞，給農業生產帶來災難性的后果。

穿越在1961～1962年的中國。

材料一：從1959年到1961年我國經濟出現了嚴重困難，廣大人民生活狀況不斷下降，饑荒嚴重，食品緊缺。

材料二：（多媒體出示）1962年，農業生產開始回升，比上一年增長6.2%，糧食總產量1600億公斤，比上一年增產125億公斤……農業從總體上結束了連續三年減產的局面。與此同時，因為大煉鋼鐵，導致的農業和工業的比重失衡也有所改善，由1960年1︰4變為1962年1︰2；工業內部輕重工業的產值比，也由1960年的1︰2變為1962年接近1︰1。

4.直觀性。例如，在復習《兩次世界大戰》時，筆者用CAI軟件設計圖片，盤點戰役——烽火燎原，各國角逐。

第一出示：

照片銘記歷史瞬間。

第二出示：

文獻再現歷史情境。

紅軍、海軍和蘇聯全體公民必須保衛每一寸芬維埃土地，戰斗到最后的一滴血，來保衛城鎮和村莊。

第三出示：

郵票承載歷史記憶；

臺兒莊、百團大戰；

然后，教師出示問題，學生討論回答。

5.智能性。歷史CAI軟件應逐漸向高標準、高水平的智能型方向發展。“美國南北戰爭”的“鞏固知識部分設計的選擇題，正緣于這方面的嘗試。必須運用人工智能技術提高軟件的靈活性、創造性和交互性等智能特性

綜上所述，通過計算機輔助教學，既可以使學生得到大量信息，又可以架設探究的橋梁，讓學生沉浸在教師創設的情境中，任其自由發展，并發揮充分的聯想，經過參與嘗試，得到切身體驗，從而在得到結論的同時接受計算機的評價，實現對知識的牢固掌握。

參考文獻：

[1]馬德貴.用CAI演繹初中歷史與社會真情課堂[J].中國教育技術裝備，2009，（19）.

[2]陳玉冬.運用CAI，激活初中歷史課堂教學[J].新課程，2011，（02）.endprint