特殊教育學校新入職青年教師成長的影響因素及策略

陳華純+張桂鑫

摘 要：教育的發展離不開教師，而教師又是教育發展的核心動力，我國的特殊教育才剛剛起步，所以特殊教育學校教師的成長，特別是特殊教育學校新入職的青年教師的成長在我國現階段的特殊教育發展中是一個不可忽視的問題。研究特殊教育學校新入職青年教師在成長過程中的影響因素，從而探索一些適合特殊教育學校新入職青年教師發展的策略，有助于提升我國特殊教育新入職青年教師的發展，從而促進我國特殊教育事業的整體發展。

關鍵詞：特殊教育；青年教師；群體性；綜合能力

中圖分類號：G76 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.018

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中強調要把“提高質量”作為教育改革發展的核心任務。然而結合我國當前教育教學實際，提升我國特殊教育教學質量的關鍵所在就是提高特殊教育學校教師特別是新入職的青年教師的綜合能力。而提高特殊教育學校新入職青年教師的綜合能力，就必須要正確引導其成長。

一、新入職青年特殊教育教師的群體性特點分析

本文探討的特殊教育學校新入職青年教師群體主要指入職3年及以下的青年教師群體。特殊教育作為我國教育事業的重要組成部分，起步較晚，作為剛入職的特殊教育教師，他們的教學經驗缺乏，因為未從事過特殊教育的教學活動或從事教學時間短，經驗積累少，不能很好地根據特殊兒童的心理發展狀況更好地開展教學活動，未形成自己的教學風格。其次新入職的特殊教師教學基本功不扎實，由于特校新入職教師中非特殊教育專業畢業的教師占一部分，在教學中經常會出現一些問題，比如教學目標不明確，教案設計、課堂教學組織、重難點處理不合理等。還有新入職特殊教師對特殊教育教師這一身份認識模糊，對自身職業缺乏認同，職業幸福感較低，而這些問題往往導致特殊教師未來職業發展缺乏明確的規劃。

二、特殊教育學校新入職青年教師成長的影響因素

（一）特殊教育學校內部環境對新入職青年教師成長的影響因素

不論是特殊教育學校還是普通教育學校，新入職青年教師的專業素質成長除了自身不斷地努力提高外，一個適合自身發展的學校環境在一定程度上也會起到十分重要的影響。影響新入職青年教師成長的學校環境可以歸結為以下幾點。一是特殊教育學校領導自身對新入職青年教師的培養態度。結合我國當前的特殊教育教育教學實踐，我們不難發現，領導自身對新入職青年教師的態度在很大程度上可以影響到青年教師是否可以成長為真正成熟、經驗豐富的特殊教育教師。由于特殊教育青年教師普遍都是剛剛加入工作，缺乏特殊教育教學實踐經驗，所以，難免在教學過程中出現一些問題。如果在這個時候，特殊教育學校領導不能客觀公正地評價，只是一味地批評指責，缺乏對于新教師工作失誤的體諒和包容，必然將嚴重打擊新入職的特殊教育青年教師專業成長的積極性。這也會在某種程度上讓特殊青年教師面臨巨大的工作壓力，教學效果、教學質量難以提高甚至是不敢獨立承擔教育教學實踐工作。二是學校往往缺乏對于新入職青年教師的培養，學校領導或者經驗豐富的教師沒有正確引導新入職青年教師，從而導致新入職青年教師難以形成良好的教學習慣、無法融入學校科研團隊，從而直接導致新入職青年教師無法順利完成教學活動。

（二）特殊教育學校新入職青年教師自身對于成長的影響因素

由于我國現階段特殊教育事業發展水平的提高，我國特殊教育專業化教師的培養還不能完全滿足社會對于特殊教育教師的需求。這便導致一些非對口專業的青年教師進入到特殊教育學校，這些教師雖然有著教育教學經驗，但是，一些較為專業的特殊教育專業技能他們并不能很好掌握； 二是還有一些新教師是特殊教育相關專業畢業，他們盡管對于特殊教育理論知識相對熟悉，然而因我國現階段的高等教育在培養特殊教育師范類學生時重點在培養他們的特殊教育理論方面，所以導致這一部分青年教師缺乏在教育教學實踐方面的工作經驗。以上這些問題勢必影響特殊教育新入職教師教學工作質量的提高和他們對于職業的認同感。

（三）社會環境對于特殊教育學校新入職青年教師成長的影響因素

由于我國傳統社會對于特殊教育存在一些誤區，加之，我國特殊教育近幾年才剛剛起步，在宣傳上還有所欠缺，所以在社會實際生活中，社會對于特殊教育存在一些片面的認識，從而導致特殊教育學校新入職教師的社會地位得不到確認，無法促使這些教師對于自身的職業建立正常的職業認同感。并且，由于我國政府在特殊教育事業上的投入還遠遠沒有達到特殊教育的需求，特殊教育教師福利待遇偏低，加上針對特殊兒童的教育教學活動更加耗費教師精力，這就致使特殊教育教師缺乏與重要的責任相稱的經濟回報，容易讓特殊教育教師產生抵觸情緒，喪失工作熱情，這也是影響特殊教育學校新入職教師職業認同感的重要因素之一。

三、針對特殊教育學校新入職青年教師成長影響的對策

（一）特殊教育學校針對新入職青年教師成長的培養策略

針對新入職特殊教育教師的經驗不足，特殊教育學校可以設立特殊教育學校新入職青年教師教學導師制，通過學校有經驗的特殊教育教師帶領新入職的特殊教育教師進行教育教學活動，促使特殊教育學校新入職青年教師盡快熟悉特殊兒童的教學過程，更好地開展特殊兒童的教學活動。也可以通過開展定期教學觀摩，學習老教師的教學經驗，吸取優秀的特殊教育教學方法。

（二）特殊教育學校新入職青年教師提高自身能力的策略

作為新入職的特殊教育教師，首先應該完善自己的特殊教育專業知識結構體系，包括熟練掌握本專業學科的知識、把握好特殊兒童的變化情況，并且學會去教育和輔導特殊兒童的學習，盡可能地改正他們的不良習慣，不斷提高教育學和心理學水平。其次，特殊教育青年教師要學會通過開展一系列的教學交流活動，提高自身的教育教學技能，包括特殊教育課程的教學技巧、板書設計、課堂把控能力等等。一個人在與別人的相互交流，相互支持的同時，也為自己及時獲得有效的知識和技能打下了基礎。也可以通過樹立自己的特殊教育理想，通過個案的研究，更好地得出特殊兒童的發展規律，更好地為特殊兒童的教育事業奠定基礎。

（三）社會環境對特殊教育學校新入職青年教師成長影響的對策

針對特殊教育學校新入職教師，政府層面應該繼續加大對特殊教育事業特別是特殊教育教師福利待遇的投入。因為大多數的工作人員都會因為薪酬待遇較低而降低工作熱情甚至是離職，所以適當提高特殊教育教師的福利待遇有助于特殊教育學校新入職青年教師對于工作的認同感。從全社會的角度來看，國家和特殊教育相關的組織或者機構應該持續針對我國特殊教育事業進行宣傳，正確引導輿論，讓更多的人了解特殊教育減少社會對于特殊兒童的偏見，從而促使社會減少對于特殊教育教師的偏見。幫助特殊教育學校新入職教師樹立正確的職業觀，進而可以提高特殊教育學校新入職教師的職業幸福感。

新入職特殊教育青年教師是特殊教育學校的未來，只有重視特殊教育新入職青年教師的培養才可能獲得特校的未來發展。當然，特殊教育新入職青年教師成長涉及多方面的因素，以上提到的策略只是促進特殊教育新入職特殊青年教師成長的部分途徑，更多的是從外部因素從特殊教育學校的角度考慮的。期待各級教育行政部門和高校能從國家發展和特殊教育自身發展的需求出發，切實解決好特殊教育新入職教師工作中生活中的實際困難，使他們充分發揮聰明才智，更好地為特殊兒童提供專業的服務，更好地促進特殊教育這一偉大事業的蓬勃發展。

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