低年級寫話教學新舉措

鄭玉梅

摘 要：從小學低年級兒童認知規律、心理特點出發，結合教學實際，提出了低年級寫話教學的幾點新舉措：引導孩子展開想象的翅膀，教孩子學會從生活中積累，給孩子搭建說話的平臺，讓教材成為寫話的依托。這些措施能夠培養兒童的寫話興趣，提高其寫話水平，讓每一個孩子都能想寫、愛寫、會寫，從而張開習作的翅膀自由飛翔。

關鍵詞：想象的翅膀；示范指導；教材；鼓勵

隨著時代的發展，學生的認知水平不斷提高，低年級寫話教學也在不斷變革。在多年的語文作文教學實踐中，我一直在探索，一直在嘗試，不斷改變傳統的教學觀念，反復研究《義務教育語文課程標準》，對寫話教學有了新的思路。

《義務教育語文課程標準》明確指出：小學低年級學生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。這就強調低年級學生不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。

因此，我認為寫話教學可以嘗試從以下方面入手：

一、引導孩子展開想象的翅膀

德國哲學家黑格爾說過：“最杰出的藝術就是想象。”低年級的學生天真可愛，愛幻想，想象力豐富。根據孩子的這一特點，引導學生想象寫話。如，讀了《會走路的樹》以后，讓學生想一想：小鳥到了馴鹿家后的場面，小馴鹿爸爸和小鳥之間發生了什么，他們分別說什么，做什么，想象他們當時的神態、表情、動作、語言等。在學生說的基礎上，讓學生續寫。引導學生先想、后說、再寫。孩子們的想象豐富而有趣，語句妙趣橫生，讀孩子們的寫話，有一種“俯首拾來即是花”的感覺。

二、教孩子學會從生活中積累

葉圣陶先生曾說過：生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然地流個不停。所以，我們的語文教學必須要開放課堂，走出教室，把教學伸入自然界，深入學生的生活。老師應引領學生觀察生活，觀察自然，觀察身邊的人和事，進而進行寫話訓練，使學生有話可說，有內容可寫。

觀察自然，深入生活，寫兒童眼中的五彩世界。大自然美麗而神奇，適時地帶領孩子去觀察大自然，先講清觀察的順序和方法，讓孩子們動用一切感官去觀察、發現事物的特點，必須讓孩子善于觀察，真實記錄。然后引導學生進行交流，最后把觀察到的事物按一定的順序寫下來。要求學生平時準備一個小本本，隨身帶上，便于記錄好景、好句子。

觀察周圍的人和事，做生活的有心人。低年級的學生由于年齡小，注意力，特別是有意注意、有意觀察能力較差，不留心身邊的生活，寫起話來缺乏真切的感受。為此，我在教學中布置學生寫觀察日記。如，觀察身邊的人，先從觀察老師開始，自己的老師長什么樣，說話、講課有怎樣的特點，怎么對待學生……每天堅持這樣做，久而久之，既培養了學生的觀察能力，使其養成了良好的觀察習慣，又訓練了學生的寫話能力。

三、給孩子搭建說話的平臺

說話是寫話的前提，學生要想寫好話，首先必須啟發學生說好話。

經常讓學生有目的地說話，有條理地說話。一篇課文教學之后，教師必須抽出幾分鐘時間，給學生一個說話的機會，讓學生說一說學習感受，哪怕是一句話，盡管讓他們大膽說出來。還可以讓學生復述課文的大概內容，盡量交代清楚時間、地點、人物以及事情發生的起因、經過和結果；還可以讓學生說一說課文中的精彩語句、詞語。說話時，教師要留心聽，及時調整學生說話的次序，盡量做到有序、有理、有節。教師通過示范指導學生帶感情說話，把教學內容融入生活當中，讓學生把真情和教學內容有機地融合在一起。

四、讓教材成為寫話的依托

皮亞杰曾經說過：“對于孩子來說，從他來到這個世界上，一舉一動無不是以模仿為基礎的，正是這種模仿構成日后形成思維的準備。”我們的閱讀教材都是一篇篇精美典范的習作例文，其中形象的描寫，準確的表達，恰當的遣詞造句，都為學生學習語言、運用語言提供了最有力的幫助和引領。因此，在教學中，我盡力地引導學生進行仿寫練習。如，學習了《鄉下孩子》一文，讓學生仿第二三四小節的寫法，進行拓展練習：鄉下孩子還會干什么有趣的事情，用詩歌的形式寫下來。這樣，從句到段，一路走來，孩子們在不知不覺中，獲得了方法，提高了寫話的能力。

引導學生學會模仿句式。教師精選課文中的好句子，讓學生反復讀；然后，教師通過簡單提問，讓學生感悟到句子的主要部分；最后，讓學生照著句子另外寫一個句子，教師還可以配合學生用具體動作演示這句話的意思，強化孩子們的直觀認識。

用圖畫教學是小學低年級語文教學的主流方式。低年級語文課本，差不多每課都配有一幅或好幾幅主題圖。對學生進行寫話訓練，我們可以這些插圖為藍本，讓每個學生根據自己的觀察所得、思考所獲進行寫話，可以寫一句話，也可以寫一段話，及時讓學生通過同桌交流、小組交流，分享寫話成果。

鼓勵學生積極創編兒歌。兒歌的文字美、情感真、意境美，兒歌有許多的貼近兒童化的文字值得模仿。所以，我們應該積極引導學生學寫兒歌，從而逐步培養學生濃厚的寫作興趣，提高文字表達能力。

總之，低年級寫話教學要由淺入深，先扶后放，扶放結合，培養興趣，教給方法。給孩子一點空間，還孩子主體地位，讓孩子廣泛積累，充分發揮想象力，鼓勵孩子大膽說一說，勇敢寫一寫。這樣，才能讓每一個孩子都能想寫、愛寫、會寫，張開習作的翅膀自由飛翔。endprint