小學英語教學中的情感教學探究

邵梅+楊文文

【摘要】小學教學中的情感教育是重要的教學內容，同時也是培養學生綜合素質的重要方法。所謂情感教學，指的是在教學過程中，教師有意識地用積極情感對學生進行教學，通過教學讓學生積極做出反應，從而提升學生的人格，達到教育教學的目的。小學時期的學生仍然處于兒童時期，也是從兒童轉向青少年的過度階段，情感教育在這個階段能夠發揮最大的價值。為了進一步加強情感教學的應用，就小學英語教學中如何開展情感教學展開探討。隨著新課改的不斷深入，要求小學教育不但創新，以學生為主題，提高教學效率，讓學生能夠在一個輕松的環境中更加深入地了解并掌握知識內容。英語作為當前教育中重要的課程之一，備受廣大學生家長和教師的重視。對于小學教師而言，可以充分利用情感教學方法，拉近和學生的距離，通過和學生之間的良好關系促進教學的進步。筆者在分析情景教學的重要性的基礎上，就如何開展情感教學提出自己的一些看法。

【關鍵詞】小學英語教學 情感教學 師生關系

一、情感教學在小學英語教學中的重要性

在小學教學中應用情感教學可以豐富教學形式，可以提升教材內容，豐富教學資源，有助于開拓學生的眼界，這也當代教育發展的需要。此外，通過情感教學還可以讓師生之間做出良好的交流互動，可以利用情景表演的方式創造故事情節，由學生自由分組搭配完成，不但加強了師生、同學之間的友情，還鞏固了知識。小學生有著更加豐富的想象力，情景教學在這種情況下能夠充分發揮其價值。現如今我國已經有了多種情景教學模式方法，并且取得了一定的成效，但是這種方法還沒有得到普及，需要進一步推廣應用。

二、情感教學策略

1.利用師生關系創新，落實情感教育

小學課堂活動的主要參與者包括教師和學生，所以在小學英語課堂中，師生關系至關重要，小學英語課堂教學效率直接受到師生關系之間的影響。教師應當加強培養和小學生之間的關系，激發學生學習英語的興趣，進而讓學生提高對英語學習的重視，愛好英語，主動學習應用。新課改后，要求課堂教育確立學生的主體地位，教師的角色和教學方式也要有所轉變。每位教師都應當做好引導者和知識傳授者，及時解決學生在英語學習中遇到的難題，以平等的姿態和學生交流，提高對學生人格的重視。在培養師生關系中，教師要對學生學習成果予以肯定，根據不同學生的特點回應學生，讓學生增加自信和勇氣，在英語學習中尋求到成就感，在學習中增進和教師的感情。教師只有以良師益友的身份出現才能為學生創造更加舒適的學習環境氛圍。比如，英語教師在對“What Time Is It”進行講解中，可以引導學生自己制定學習時間表，讓學生將理論和實踐相結合，提高對英語的理解。

落實情感教學，增進師生關系。新課改要求教師從講臺走向學生，和學生共同展開對知識的探索，加強師生之間的互動，活躍課堂氛圍。比如，在課堂上教師可以手持鐘表，問學生“What Time Is It？”學生根據鐘表上的時間回答“Its eight oclock”。如此互動能夠拉近師生之間的關系，建立民主的課堂氛圍，學生擁有了課堂的主動權，用更加輕松的態度對待學習。在學生能夠正確用英語表達后，教師可以將手中的表交給學生，由學生自主提問回答，教師在一旁指導學生的互動。這種方式能夠從很大程度上提升教學效率。

2.利用教學模式創新，落實情感教育

對小學英語課堂教學模式進行創新，對課堂教學的方法進行優化，從而進一步提高小學生學習英語的情感，可以有效提升英語教學的效率。小學生學習情感的積極性直接受到教學方法的影響。教師在小學英語教學中需要有效地將理論和實踐相結合，通過實際情況加深學生對理論知識的了解。教師應當提高課堂教學的趣味性，在教學中重復呢利用情感教學方式，帶領小學生共同開展對知識的探索。比如，教師在講解“Its Warm Today”中，可以全面調動學生的感官，進行情景演練，并且分組討論，利用應用聊天，并選擇一兩個人做代表性發言。還可以鼓勵小學生在日常生活中加強對英語的運用。比如，有的小組商定地鐵中相遇的情境，用交談天氣互相寒暄。有的小組討論出突然變天下雨的情境，在一起躲雨的人討論天氣。小學生有著較強的創造性，教師在課堂中將主動權交給學生，鼓勵學生自主創新，創造新素材和情景，讓學生提高學習的積極性。

3.教學方法的情感滲透

教師在英語課堂教學中使用情感教學方式，讓學生擁有更多的情感體驗，要用自己對知識的渴求影響學生。小學生由于年齡尚小，有著更強的好奇心，尤其對游戲感興趣，基于此，教師可以將情感教育融入游戲當中，對學生開展適當的英語教學。比如，在經過了一段時間的教學后，學生積累了相關的英語詞匯后，教師可以組織學生開展小游戲，比如看卡片猜動物的游戲，教師讓一組學生持有動物卡片，由另一組學生用英語說出圖片中動物的名字，然后兩組互換，開展新一輪游戲。這種方式不但能夠增加學生學習英語的興趣，同時有助于加深小學生對英語的理解，加深對英語單詞的印象。再如，在學習過五官的詞匯后，教師可以在黑板上畫上一張沒有五官的人臉，請學生到黑板前，根據教師說出的英語詞匯，為人臉添上五官，小學生對繪畫都較為感興趣，因而能夠積極主動地參與教學活動，并在愉悅的游戲中將詞匯記扎實。

此外，小學生不但有良好的創造性，還有較強的表現欲和好勝心，以學生這種情感特點為基礎，教師可以據此為學生合理地安排一些活動或者游戲，讓學生在活動中尋找成就感，滿足其表現的欲望，從而將小學生學習英語的效果提高，提升小學生的英語水平。如在學習對話類課文后，教師可以請學生以小組為單位，根據課文設計對話情景，為全班同學表演，在滿足學生表演欲望的同時，使學生在表演中獲得成就感和自信心，增強了學生學習興趣和英語學習效果。

4.加強和家長的溝通

教師和家長是小學生生活成長的主要引導者，教師應當加強和家長的溝通，讓家長了解孩子在校園的情況，進而共同做好小學生的教育工作。家長也可以及時了解孩子的內心想法，通過教師和家長共同的教育和影響，來提高小學學習英語的興趣。比如，日常家長用一些簡單的英語詞匯和孩子交流，加強對孩子英語學習的肯定和鼓勵，可以激發孩子學習的熱情。

三、結束語

現如今英語課堂教學中更加注重學生的感受，在英語教學中充分應用情感教學方法能夠有效提升英語教學效果。小學教師需要以小學生的特點為基礎，尋找提升教學效果的措施，加強對情感教學的研究和應用，在課堂上利用情感教學吸引小學生的注意力，調動學生學習的熱情，進而提高小學生的英語水平。本文首先分析了情感教學在小學英語教學中的重要性，進而提出了自己的幾點看法，希望本文的提出能夠具有一定的價值。

參考文獻：

[1]白曉麗.小學英語教學中的情感教育滲透[J].學理論，2014，（32）：174-175.

[2]蘇偉偉.試析小學英語教學中的情感策略[J].中國校外教育，2012，（07）：78.

[3]胡萍.淺談小學英語教學中的情感教學[J].文理導航，2011，（08）：83.