小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)法探析

李國(guó)華

【摘要】在升學(xué)率和名校效應(yīng)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)們寄予的厚望使孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得沉重，學(xué)生學(xué)習(xí)也變得不快樂(lè)。針對(duì)此種弊病，教育界開(kāi)始倡導(dǎo)“快樂(lè)教學(xué)法”。探析小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)法，借以總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以為教育界盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 快樂(lè)教學(xué) 現(xiàn)代教學(xué)手段

當(dāng)下，不但我國(guó)中學(xué)、大學(xué)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，小學(xué)教育現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀。在學(xué)校追求升學(xué)率、名校效應(yīng)以及家長(zhǎng)厚望的驅(qū)動(dòng)下，使得孩子們的學(xué)習(xí)顯得過(guò)于沉重，學(xué)習(xí)不再快樂(lè)。自古以來(lái)，先圣就提倡“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”；蘇格拉底也曾說(shuō)過(guò)：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也作了明確的指示“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、使學(xué)生樹(shù)立自信心”雖然教育界掀起快樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)有些年頭了，也取得了一定的成果，問(wèn)題也有所改觀，但就目前現(xiàn)狀來(lái)看依然是不容忽視的。本文就影響快樂(lè)教學(xué)法的因素、如何營(yíng)造快樂(lè)教學(xué)以及引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段等方面對(duì)快樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探析。

一、影響快樂(lè)教學(xué)法的因素

“快樂(lè)教學(xué)法”顧名思義可以拆分成四個(gè)部分：快樂(lè)、教、學(xué)和法。以下就此四個(gè)部分進(jìn)行探析。

快樂(lè)不快樂(lè)，有些事是很難界定，但對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)就很容易判定；要是學(xué)生主動(dòng)、懷揣好奇之心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣他應(yīng)該是快樂(lè)的；逼迫無(wú)奈之下去學(xué)習(xí)英語(yǔ)則是不快樂(lè)了；教即教師，教師是快樂(lè)教學(xué)法中的關(guān)鍵因素，快樂(lè)教學(xué)法能否成功與教師有著密切的關(guān)系。首先執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)：除了金剛鉆——過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；還學(xué)要具備一些軟實(shí)力——性格活潑外向，語(yǔ)言幽默等才攬瓷器活。學(xué)即為學(xué)生與學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度才能談快樂(lè)教學(xué)法，學(xué)生要是連學(xué)習(xí)態(tài)度都不端正還怎么學(xué)習(xí)，更何談法。

當(dāng)然，良好的師生關(guān)系與老師的處理是否得當(dāng)密不可分，亦師亦友不但有助于課堂教學(xué)，也有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，但切記一碗水要端平。平等的師生關(guān)系，在課堂上師生暢談、氣氛活躍才可能愉快的學(xué)習(xí)。若是教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生都沒(méi)有互動(dòng)，這樣必然是失敗的教學(xué)。

法即教學(xué)之法，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法至關(guān)重要，方法得當(dāng)，不但老師教的輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松；教無(wú)定法貴在得法，所以小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新努力探尋、摸索出更適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法。

當(dāng)然，影響小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)法的因素還有很多，如前面的學(xué)校追求升學(xué)率、名校效應(yīng)以及家長(zhǎng)厚望等外界壓力，對(duì)學(xué)生造成額外的負(fù)擔(dān)，課業(yè)加重，學(xué)生怎會(huì)快樂(lè)起來(lái)。

二、如何營(yíng)造英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)課堂

快樂(lè)教學(xué)法主要還是在課堂進(jìn)行的，如何營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)課堂對(duì)教師也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。首先教師課前應(yīng)該充分備課，對(duì)課堂上要教學(xué)的內(nèi)容爛熟于心；英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)法不再是枯燥乏味的背單詞、學(xué)語(yǔ)法和做習(xí)題，而是在一種歡快的氛圍中記住單詞、學(xué)會(huì)語(yǔ)法，再用習(xí)題進(jìn)行鞏固。這時(shí)教師就要格外留心當(dāng)前熱點(diǎn)事務(wù)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息共享優(yōu)勢(shì)此時(shí)就凸現(xiàn)出來(lái)了；如今年王源在聯(lián)合國(guó)演講的這一關(guān)鍵事件，由明星的偶像效應(yīng)可在“Welcomeback to school”一課的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)置，便可引用王源自我介紹的情景片段：“My name is Roy Wang. Im a young singer and actor from China.”加上正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有興趣，目標(biāo)方向更明確。

此外，還可以借助當(dāng)前小學(xué)生盛行的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行英語(yǔ)課程導(dǎo)入，在教學(xué)說(shuō)唱過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的把握；或者利用一些正在熱播的外語(yǔ)兒童話(huà)劇進(jìn)行改編來(lái)導(dǎo)入課程；例如《three little pigs》正好可用。

總之一句話(huà)，英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)置要對(duì)學(xué)生有吸引力，只要激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；以興趣為師，學(xué)生學(xué)起英語(yǔ)來(lái)自然快樂(lè)無(wú)窮。

三、借助現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體的運(yùn)用使得教學(xué)變得更加形象生動(dòng)、逼真、感染力強(qiáng)，吸引學(xué)生的注意力，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)烈的視聽(tīng)感，對(duì)加深知識(shí)印象、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生記憶有很大幫助。英語(yǔ)學(xué)科有兩大特點(diǎn)：一是內(nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象；二是知識(shí)點(diǎn)多且零散，要記憶、理解的東西多；這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兩大障礙，傳統(tǒng)的教學(xué)講述法也就顯得蒼白無(wú)力。

多媒體課件通過(guò)文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種信息的呈現(xiàn)則很好地解決了一些抽象的問(wèn)題。從另一方面還大大節(jié)省了教師的課堂教授時(shí)間，老師從而擁有更多的時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)、交流，這有利于增進(jìn)師生感情，進(jìn)而形成有利的師生關(guān)系，也就離快樂(lè)教學(xué)更進(jìn)一步。

總之，多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)其優(yōu)勢(shì)不言而喻，不但增添課堂教學(xué)趣味性，還提高了課堂效率，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)法提出雖然有一段時(shí)間，也取得一定的成果；但是新時(shí)代下仍舊有新的問(wèn)題，以上所述雖然解決了一些問(wèn)題，但只是問(wèn)題中的一部分，還仍需努力。

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