淺析提高中職計算機教學有效性的策略

尤玉艷

【摘要】基于中職學校的特點，中職計算機教學要注重學生應用能力的培養，因此，提高教學有效性顯得尤為重要。從分析中職計算機教學現狀出發，探討了有效教學的內涵，結合中職計算機教學的特點，提出了針對性的教學策略。

【關鍵詞】中職計算機教學 有效教學 策略

隨著經濟社會的發展，計算機已經成為人們在工作和生活中必不可少的工具，在社會生活中具有廣泛的應用范圍。因此，根據社會發展的需求，培養具有一定計算機應用技能的實用型人才具有重要的現實意義。中職學校作為培養專業性實用人才的重要陣地，承擔著培養學生實踐能力和職業技能的教育功能。在中職教學中，計算機是一門對操作能力和應用能力要求較高的學科，對于提高中職學生的綜合素質、增強就業競爭能力具有一定的促進作用。然而，在當前的中職計算機教學中，普遍存在著課堂教學質量不高、學生的實踐操作能力不強的現象，很多教師仍然沿用灌輸式的課堂模式，沒有充分發揮學生的學習主動性，課堂效果差強人意。在這種情況下，如何提高中職計算機教學的有效性成為迫切需要解決的問題。因此，探討提高計算機教學有效性的策略和方法，是作為計算機教師義不容辭的重要任務。

一、有效教學的內涵

關于有效教學的含義，目前尚未形成定論。“有效”一詞，從字面理解是指有效果、有成效，針對教學過程來說，就是指通過教學能夠使學生獲得具體的進步或發展。根據國內外學者的研究結果，普遍以滿足學生發展需求為取向來界定有效教學。根據這種觀點，有效教學就是指能夠有效地促進學生的發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動。根據經濟學有關效益、效率的理論，有效教學是指在遵循教學規律和教學原則的前提下，以最少的投入，取得最有效的教學效果，從而實現預期教學目標和滿足社會需求的教學行為。針對中職計算機教學，有效教學就是指在課堂規定的時間內，讓學生學習并掌握更多計算機軟件知識和操作技能，使學生學有所獲從而有效實現教學目標的教學活動。

二、影響中職計算機教學有效性的因素

從有效教學的內涵可以看出，有效的課堂教學取決于教師、學生、課堂模式等許多因素。當前，中職計算機教學存在著課堂教學質量不高、學生實踐能力不強等問題，主要是以下因素的制約：首先，教師的教學觀念落后。在當前的中職計算機教學中，很多計算機教師完全顛倒了教師與學生的作用，課堂教學以教師為主，沒有充分發揮學生的主動性。提高計算機教學有效性，必須使學生成為學習活動的主體，讓學生積極參與教學活動，親自實踐操作，獨立發現和解決學習中存在的問題。其次，教師的教學方法單一。很多教師仍然采取灌輸式課堂模式，教學方法缺乏新意，課堂形式單調呆板，學生的積極性不高，學習成為一種被動行為，嚴重影響了計算機教學有效性的提高。第三，中職學生學習基礎較差，學習動力不強。受我國當前現行教育體制的影響，中職學生大部分是初中階段的差生，他們普遍具有學習欲望不高、學習能力低下的特點，對于知識的掌握和理解具有一定的困難。正是由于這些主客觀條件的制約，使得計算機教學的有效性難以得到提高。

三、提高中職計算機教學有效性的策略

通過以上分析可以看出，提高中職計算機教學有效性，應該結合中職學生和計算機教學的具體情況，采取具有針對性的措施，從而促進教學過程和教學目標的實現。

1.寓教于樂，激發學生的學習欲望。中職學生普遍學習欲望不強，他們雖然對枯燥的知識缺乏學習動力，但年齡特點決定了他們同樣具有強烈的好奇心，喜歡生動活潑的課堂活動。因此，計算機教學可以結合學生的這一特點，通過寓教于樂的形式開展教學，讓學生在愉快的課堂活動中接受知識，提高技能。例如，在學習Flash《按鈕的制作》時通過電腦游戲將按鈕的彈起、指針經過、按下等狀態告訴學生。首先運用計算機播放游戲畫面：畫面中有一些老鼠洞，老鼠隨機從洞中鉆出，當用鼠標點擊老鼠時，老鼠就會被“打死”。在游戲中，老鼠被做成了按鈕，并具備靜止、做出眨眼、動手指等動作、額頭上被貼補丁等幾個狀態。在玩的過程中，學生認識到按鈕的重要性，也會分析按鈕的各種狀態。通過電腦游戲的方式，學生在愉快的活動中親自操作、獨立思考，激發了學生的學習欲望，他們在動手操作中學會了更多的操作技能，有效提高了教學效果。

2.優化設計，突出教學內容實用性。由于計算機知識通常都較為抽象，而中職學生學習基礎又較差，在開展教學時，教師應合理選擇教學內容，通過優化設計，使教學過程更加貼近學生的實際生活，體現教學內容的實用性特色。一方面，教師要合理安排教學內容，使知識點的學習能夠前后聯系，融會貫通，促進學生的掌握和理解。另一方面，教師要結合生活實際來設計案例，既能很好的體現所學知識，又能激發學生的學習興趣，使學生獲得應用技能的提升。

3.以生為本，發揮學生積極主動性。在學習活動中，只有充分尊重并發揮學生的學習主體地位，讓學生積極參與課堂教學，才能真正實現教學的有效性。灌輸式教學模式的失敗，正是在于忽視了學生的主動性，從而使課堂教學效果難以有效提高。針對計算機教學，就是要在教學過程中多讓學生動手操作，改變以往教師一味講解、學生被動接受的教學局面。例如，在學習利用PowerPoint制作電子相冊時，教師可以在課前首先讓學生準備一些自己喜歡的照片以供課堂使用，課堂上教師首先播放自己制作好的相冊給學生觀看，激發學生自己動手制作的欲望，然后，教師可以放手讓學生自己去制作。在制作的過程中，教師可以適時地給予指導，并針對學生的普遍疑問進行重點講解，這樣，每個學生都能集中注意力去觀看老師的演示，從而真正去掌握制作的技能。

4.積極評價，營造和諧的學習氛圍。課堂教學是師生之間開展互動與交流的過程。在此過程中，教師要認真關注每一位學生的表現，并根據學生的實際情況給予積極的評價，及時指出學生學習過程中的優點及不足，努力營造和諧、融洽的學習氛圍。學生作為獨立的個體，具有不同的個性與特長，因此課堂表現也是千差萬別。作為教師，首先要充分尊重學生之間的差異，善于發現不同學生在學習過程中的優點，給予充分的肯定和鼓勵，然后，針對學生表現出來的不足和問題，教師應善于引導學生積極分析和思考，獨立解決問題。在指出問題的過程中，教師也要注意語言的運用方式和方法，既要顧及學生的尊嚴又要使學生能夠發現不足，及時改正。例如，在學習用PowerPoint制作過程中，有的學生很快就能利用學過的知識設計出漂亮的按鈕，這時教師就要對于學生的創作進行充分的肯定和客觀的點評，讓學生體驗到學習的樂趣。同時，教師也要進一步激發學生的思維，引導學生思考如何進一步完善作品，提升學生的實踐能力。

總之，有效的計算機教學應該充分調動學生的學習積極性，不斷培養學生的動手操作能力與實踐能力，提高學生的綜合素質。作為教師，應該積極探索符合中職學生特點的教學方法，不斷提高計算機教學的有效性，促進學生實際技能的提高。

參考文獻：

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