談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)

張利娟

【摘要】在瞬息萬變的信息時代，為了適應(yīng)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力是信息技術(shù)課程的目標之一。有關(guān)發(fā)展學(xué)生問題解決能力的教學(xué)理論研究和課堂實踐研究在國內(nèi)外普遍開展。以一個具體課例為例，論述在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中：如何設(shè)計問題情境和具體問題，如何進行以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力為目標的教學(xué)實踐，讓學(xué)生在老師精心設(shè)計的問題情境中將學(xué)技術(shù)和用技術(shù)進行融合，最終幫助學(xué)生提高問題解決的能力和信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】問題解決能力 信息技術(shù) 圖表

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出信息技術(shù)課程要幫助學(xué)生適應(yīng)信息時代，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學(xué)生形成應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度和基本能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，要避免將教學(xué)看成簡單的學(xué)習(xí)指令的下達、學(xué)習(xí)任務(wù)的羅列。反之，我們應(yīng)該深挖編者的意圖，將課堂知識與生活中的具體問題相結(jié)合，讓信息技術(shù)成為學(xué)生解決問題的新工具。本文以廣州市信息技術(shù)教科書第二冊第18課《運動小健將—圖表的制作》為例，闡述如何開展旨在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的信息技術(shù)教學(xué)。

一、深入分析編者意圖，明確教學(xué)目標

要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力，首先應(yīng)分析教學(xué)目標，明確課堂中需要解決的問題究竟有哪些。本課的知識性目標是學(xué)會創(chuàng)建柱形圖、折線圖和餅圖。教材以學(xué)生“分析運動成績”的活動貫穿整課，把圖表的作用、圖表的創(chuàng)建融入到活動中。而通過分析教材，再結(jié)合學(xué)生情況，可以確定“合理運用圖表”是本課的教學(xué)難點。根據(jù)編者提供的學(xué)習(xí)材料，筆者認為編者希望解決的問題絕不僅是如何創(chuàng)建圖表那么簡單，他們更希望教學(xué)者能夠讓學(xué)生利用這些圖表解決生活中常見的問題。

二、創(chuàng)造性地處理教材，讓問題貼近生活

培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力最好的辦法是使學(xué)生在“真實的問題情境”驅(qū)動下解決問題。與學(xué)生生活實際相結(jié)合的問題情境，能引領(lǐng)學(xué)生主動實踐和探索，學(xué)生在解決真實問題的過程中掌握相關(guān)知識和技術(shù)，能充分體會到信息技術(shù)給自己學(xué)習(xí)和生活帶來的便捷。教材中提供了三個數(shù)據(jù)表，雖然它們對教學(xué)目標的指向性非常明顯，不過這些材料存在幾個問題：一是數(shù)據(jù)不夠豐富，哪怕不利用圖表，學(xué)生也可以快速的找出答案，這就不足以體現(xiàn)圖表的必要性，二是缺少一個能夠串聯(lián)三類圖表的真實情境，三是缺少拓展性的數(shù)據(jù)材料。為了完善這三個缺陷，我將情境修改成“天河區(qū)將舉辦跳繩比賽，學(xué)校要選出1名參賽選手和1名評委。學(xué)校決定先舉行校內(nèi)跳繩比賽和選舉評委的投票活動。在校內(nèi)跳繩比賽中選拔4位選手，再經(jīng)過為期十天的訓(xùn)練最后確定參賽選手，而評委則必須要獲得過半的票數(shù)才能當(dāng)選”。學(xué)生在這個情境中，必須利用柱形圖分析校內(nèi)比賽成績，找到4位預(yù)選選手，再用折線圖分析他們十天的訓(xùn)練成績，找出成績優(yōu)異且穩(wěn)定的選手去參加比賽，而評委則要通過餅圖來分析投票情況來確定。為了凸顯圖表的作用，令學(xué)生明白何種情況下適合選用圖表，我豐富了表格中的數(shù)據(jù)使之變得更加復(fù)雜，并且設(shè)置了匹配情境和圖表的問題（如下圖）。這些與他們真實體驗相結(jié)合的問題，能激發(fā)他們嘗試解決問題的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

三、以學(xué)生為中心，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提到學(xué)習(xí)者是認知的主體，應(yīng)由他們在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下主動探索。因此，筆者在進行學(xué)習(xí)組織設(shè)計時，注重凸顯自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計，采用各種手段促進學(xué)生順利解決問題，完成知識建構(gòu)。在新授知識環(huán)節(jié)，學(xué)生除了完成基本任務(wù)，筆者還設(shè)置“試一試”，幫助學(xué)生發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)利用柱形圖解決問題的時候，除了兩個基本問題，筆者還鼓勵學(xué)生嘗試用其他圖表去表達數(shù)據(jù)。自主探索的過程不僅是追求問題的答案，而是發(fā)展思維的能力。教師作為教學(xué)過程的指導(dǎo)者，當(dāng)他們想迎難而退時，要及時提醒他們通過協(xié)作、閱讀書本等方式找到突破口，而筆者提供的“單擊此處獲得知識”和微課，能令學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓他們獲得更多解決問題的技能。

四、以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力為目標的教學(xué)實踐

通過研究教材和開發(fā)學(xué)習(xí)資源，筆者通過“情境引入”—“探究實踐”—“反饋問題”—“發(fā)散思維”四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)，旨在達到提高學(xué)生問題解決能力的效果。具體實施情況如下：

（一）情境引入，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)聯(lián)想

問題能引起人的思維活動，要想獲得高效的思維方式，首先要具備敏銳的問題意識。因此，在課堂開端，筆者先出示校內(nèi)跳繩比賽的學(xué)生成績，讓他們找出成績最好的四名同學(xué)。面對大批量的數(shù)據(jù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)找起來非常麻煩，從而產(chǎn)生疑問“有沒有別的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式可以很快的找到問題的答案”，學(xué)生經(jīng)過思考，討論形成了問題意識，找到了這節(jié)課需要解決的關(guān)鍵問題：找到合適的圖表尋找問題的答案。

（二）探究實踐，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力

積極思考，主動探索是解決問題的關(guān)鍵所在。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力，動手實踐是信息技術(shù)課最常用的學(xué)習(xí)方法。在這節(jié)課中，筆者讓他們先使用柱形圖找到4名成績最好的學(xué)生。在這個任務(wù)中學(xué)生不僅學(xué)會了創(chuàng)建圖表，還體會到圖表能直觀的呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，方便我們解決問題。緊接著筆者要求學(xué)生自主的完成后面的兩個任務(wù)，這兩個任務(wù)不僅是讓學(xué)生找到成績最穩(wěn)定的參賽選手和得票最高的評委，還要要根據(jù)具體問題來選擇最合適的圖表。

（三）完成綜合任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維

信息技術(shù)課堂的基本價值在于學(xué)生能夠把所學(xué)的知識應(yīng)用于解決問題，而更高的價值在于學(xué)生能夠通過課堂中的學(xué)習(xí)方法，遷移知識探索新天地。綜合任務(wù)除了能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，還要令學(xué)生發(fā)散思維去探索、運用課堂之外的圖表。所以筆者不僅讓學(xué)生完成鞏固練習(xí)，還加入了用到這節(jié)課之外的圖表的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)散思維，遷移知識。在擴展提升這個環(huán)節(jié)，筆者鼓勵不同學(xué)生從不同角度分析問題，采用不同方法解決問題，保護學(xué)生思維的多樣性。

（四）反饋學(xué)習(xí)問題，在反思中內(nèi)化解決問題的能力

課堂學(xué)習(xí)是一項群體活動，在探索過程中必然會產(chǎn)生思維的碰撞。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行交流，總結(jié)學(xué)生在思考問題時存在的差異。為了突出課堂的難點，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過交流總結(jié)錯例（如下表），通過小組討論分析錯誤原因，進一步提煉解決問題的方法。

實施證明，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到先分析問題和數(shù)據(jù)，再選擇恰當(dāng)?shù)膱D表來獲得問題的答案。雖然，有些同學(xué)在完成綜合任務(wù)的練習(xí)題時，選擇的圖表不夠恰當(dāng)，但是筆者愿意看到作品的多樣性，至少說明他們已經(jīng)學(xué)會獨立的去嘗試運用所學(xué)知識解決實際問題。

以上所述，是筆者為了培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的一些具體做法，而學(xué)生的問題解決能力不是一朝一夕就能形成，《圖表的制作》這一課的教學(xué)僅僅是一個縮影。培養(yǎng)好學(xué)生問題解決的能力，能幫助學(xué)生順應(yīng)瞬息萬變的信息時代，讓他們適應(yīng)未來社會。作為一名信息技術(shù)教師，為學(xué)生營造問題解決的氛圍，激發(fā)學(xué)生動手做的興趣，相信教學(xué)效果會事半功倍。endprint