讓科學的種子在幼兒心中萌芽

尹姝姝

摘 要：區角活動已成為幼兒自主探究式學習的主要活動形式之一，作為探索性活動類型的科學區更是如此。然而，在科探區角活動設置時，往往會出現缺乏區域功能性定位現象，活動內容偏離主題的要求，內容選擇隨意，忽視幼兒年齡特點及發展需求。在《指南》的引領下，開展了小班科探區角活動創設與跟進的實踐活動。

關鍵詞：小班；主題背景；科探區角活動；創設；跟進

一、小班科探區角活動存在的問題與原因

科探區角活動作為區域活動的其中一種游戲形式，是實施幼兒主題活動的有效途徑。然而，在小班科探區的創設過程中，我們也發現了一些問題?？铺絽^材料非常豐富，但更像是“放錯地方的資源”，既沒有一定的針對性，也不便于材料整理。每次科探區活動時孩子們穿梭在其中，有爭搶聲，有嬉戲聲，有時幼兒也不知道如何去玩起來，看了看就走了，教師還需要經常維持秩序，大多時候老師并不能根據科探區材料的投放進行跟進指導。

那么，如何對科探區進行創設與跟進呢？我們在小班開展了科探區角活動創設與跟進的實踐活動。

二、科探區創設與跟進的原則

（一）樹立主題目標意識

做任何工作都要有目標意識，創設科探區同樣如此。教師對區角目標都要做到心中有數，這樣才能有的放矢地指導幼兒進行科學探索活動。有了目標還應落實到具體的行動中去，根據目標同幼兒一起去研究、去準備、去操作、去完善。

（二）材料投放的針對性

小班幼兒普遍好動，要選擇操作性強的探索材料，讓幼兒保持積極主動的參與精神。由于每個幼兒的個體發展存在一定的差異，所以提供給幼兒的材料還應富有層次和變化，這樣才能使每個幼兒在科探區活動中都得到發展和提高。

（三）教師支持與指導的科學性

作為一個孩子，他們對科學探究沒有目的性，純粹就是一種玩、發現、經歷的過程，教師需要做的是支持、激發和保持他們的好奇心和探究興趣，使他們體驗到游戲的快樂與自由發現的滿足。教師在指導過程中也應有一個預設的環節，即考慮到與主題活動、生活活動的密切聯系。教師應以觀察為前提，再進行分析，繼而對孩子的活動做出指導。

三、主題背景下小班科探區角活動的創設與跟進

在主題活動的進行過程中，以主題《方方和圓圓》為例，我們對小班科探區角活動根據以下幾個步驟進行了創設與跟進。

（一）明確主題目標與核心經驗

主題目標是主題教學的出發點，并規定主題教與學的方向。經過教研探討，我們確定了《方方和圓圓》的主題核心經驗為：“在觀察、游戲中了解常見的幾種圖形和在日常生活中的運用。”并最終設定了主題區域活動目標和科探區域能力發展目標和核心經驗。

（二）確定科探區的投放內容和相應的材料

1.師幼共同參與收集材料

教師和幼兒共同商量后，一起收集了科探區的相關材料投放其中。具體內容有《圖形拼貼游戲》《紐扣大變身》《給娃娃喂食》《方方圓圓的糖果》《教室里的方方和圓圓》。如《圖形拼貼游戲》中投放大小不同的圓形、三角形、正方形和長方形的卡片若干，七巧板，拼貼好的如汽車、小花、房子等范本。

2.師幼共同制定科探區的規則

經過商量，教師和幼兒共同制定了科探區的規則：要輕聲說話；要愛惜玩具；多動手操作；遇到問題要動腦筋解決。教師根據制定的規則，用圖文的方式展現在幼兒眼前，時刻提醒幼兒。

（三）教師的指導與跟進

1.教師介紹區角材料——了解材料種類與特征

教師先把收集的材料進行了分類整理，然后在集體面前一一展示，讓幼兒說說這是什么物品，什么形狀。這樣認識每一種材料后，幼兒就會對它們加深印象，有助于幼兒的探索。

2.師幼共同討論如何操作材料——激發操作欲望

教師先引導幼兒回憶生活中各種物品的形狀特點，如教師問：“汽車的輪子是什么形狀的？還有哪個部位是圓圓的？汽車的車身是什么形狀？還有哪個部位是方方的？”幼兒回答后，知道了汽車身上既有圓又有方。教師又拋出問題：“那你可以用這些方方圓圓的形狀來拼出汽車嗎？”幼兒就有了自己嘗試操作的欲望。

3.幼兒操作探索，教師在旁指導——及時了解活動狀況

幼兒進入區角選擇材料，有的幼兒選擇了圖形拼貼游戲，并且有自己的想法，有的則是看別人拼什么他也拼什么，有的想不出還可以拼什么就呆坐著。針對每個幼兒不同的表現，教師就要有的放矢，幫助幼兒進行更多的嘗試探索。比如，教師可以引導幼兒找找自己身體上的方方和圓圓，鼓勵幼兒嘗試拼一拼，幼兒就有了新的操作動力。教師可以用照片或者文字進行活動記錄。

4.師幼討論出現的問題——總結經驗，提升質量

在區角活動后，教師集中幼兒對活動中出現的一些問題進行討論。教師先將幼兒的活動照片用電視機放給幼兒看，讓幼兒自己找找其中好與不好之處，再討論如何解決問題。如，在區角活動結束后，有的幼兒沒有整理好物品就離開了，或者物品隨意放在一個地方，導致區角變得比較亂。師幼商量后，提出了同伴相互提醒、相互幫助，貼上小標簽的解決方法。為下一次的區角活動能順利開展奠定了基礎。

參考文獻：

施燕.學前兒童科學教育[M].上海：華東師范大學出版社，2006.endprint