幼兒園活動(dòng)內(nèi)容以及實(shí)施問(wèn)題探析

魏立宇

摘 要：近幾年國(guó)家對(duì)少數(shù)民族的教育問(wèn)題更加關(guān)注，尤其是幼兒園的教育。幼兒園教育作為啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。幼兒園活動(dòng)教育是課堂教育的補(bǔ)充，但是目前的幼兒園活動(dòng)中還存在很多的問(wèn)題。通過(guò)深入探析幼兒園活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題分析原因，提出合理化建議，以便提高幼兒園活動(dòng)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園活動(dòng)；問(wèn)題；實(shí)施方案

2017年，結(jié)合哈密市城鄉(xiāng)發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)合理布局，我市新建很多農(nóng)村雙語(yǔ)幼兒園，盡量配置全套的教育設(shè)備。新疆是一個(gè)多民族聚集的區(qū)域，少數(shù)民族都保留著本民族的文化和語(yǔ)言，這些文化和語(yǔ)言也是國(guó)家的重要文化遺產(chǎn)，應(yīng)該保留和傳承。但是一個(gè)民族的發(fā)展還需要學(xué)好漢語(yǔ)及其他語(yǔ)言，以獲得更大的平臺(tái)。雙語(yǔ)教學(xué)是振興新疆少數(shù)民族教育的關(guān)鍵，而幼兒雙語(yǔ)教學(xué)是以后教學(xué)的基礎(chǔ)。近年來(lái)雙語(yǔ)教學(xué)的理念被越來(lái)越多的幼兒園所重視，然而大多的幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)因?qū)嵤┙?jīng)驗(yàn)的匱乏仍存在很多問(wèn)題，因此對(duì)新疆幼兒園雙語(yǔ)活動(dòng)的問(wèn)題進(jìn)行探析，才能更好地改善幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。教師要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本幼兒園的實(shí)際情況，制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。新疆的幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)該適應(yīng)多文化、多民族的背景，開(kāi)展適應(yīng)本地的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在我就以本地的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹并分析其中的問(wèn)題。

雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，是指少數(shù)民族兒童在幼兒園接受學(xué)前教育的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該也使用漢語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)和日常生活的管理。幼兒是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡，孩子的好奇心重，模仿能力強(qiáng)，是接受各種語(yǔ)言的最好時(shí)期。雙語(yǔ)活動(dòng)就是要在平常的各種活動(dòng)中，注重漢語(yǔ)的應(yīng)用，貫穿在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)第二語(yǔ)言的大環(huán)境，發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)在幼兒園活動(dòng)中的作用。

二、雙語(yǔ)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題探析

目前，新疆幼兒園雙語(yǔ)活動(dòng)還是起步的階段，雙語(yǔ)教育的開(kāi)展，各級(jí)政府都高度重視，各職能部門(mén)都全力推進(jìn)，形成了良好的氛圍，但是由于實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的不足和各種客觀(guān)條件的限制，我區(qū)雙語(yǔ)活動(dòng)中還存在很多問(wèn)題。

（一）雙語(yǔ)教師極為短缺

雙語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展需要教師具備“雙語(yǔ)”的能力，雙語(yǔ)教師是雙語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)施者，如果教師的能力不足就不能順利地實(shí)施雙語(yǔ)活動(dòng)。近幾年，國(guó)家對(duì)新疆的教師資源格外關(guān)注，并且積極鼓勵(lì)各大名校的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)此地教學(xué)。目前全區(qū)幼兒園“雙語(yǔ)”教師仍然極為短缺，現(xiàn)在很多教師都對(duì)本地語(yǔ)言很熟悉，但是漢語(yǔ)的水平偏低，漢語(yǔ)的教學(xué)能力偏低。

雙語(yǔ)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活動(dòng)適宜的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的第二語(yǔ)言。當(dāng)然，培養(yǎng)第二語(yǔ)言不是教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中記住幾個(gè)單詞和語(yǔ)句，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)科的興趣，鍛煉學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。雙語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，就要充分理解語(yǔ)言知識(shí)，在活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行交流，所以教師要定期參加雙語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)培訓(xùn)課程，努力豐富自己的雙語(yǔ)知識(shí)，才能有效地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)活動(dòng)。

（二）雙語(yǔ)活動(dòng)實(shí)施的條件限制

雙語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)施，需要一定教學(xué)配置，例如教學(xué)設(shè)備、教師資源、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)場(chǎng)地等。目前很多幼兒園會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地不夠、玩具不足等問(wèn)題，這在一定的基礎(chǔ)上抑制雙語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)施，基礎(chǔ)設(shè)施和配置是活動(dòng)實(shí)施的支撐點(diǎn)，所以要加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)活動(dòng)配置的建立，完善雙語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)施基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注家長(zhǎng)的認(rèn)同態(tài)度

學(xué)生自小是在本民族語(yǔ)言的環(huán)境下長(zhǎng)大的，對(duì)本民族語(yǔ)言的依賴(lài)性很強(qiáng)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的興趣，以及參加雙語(yǔ)活動(dòng)的積極性。家長(zhǎng)也承擔(dān)著教學(xué)的一部分，教師應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，建立家長(zhǎng)對(duì)雙語(yǔ)活動(dòng)的認(rèn)同感。強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)活動(dòng)的教育意義，不會(huì)忽略對(duì)本民族語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而是在鞏固本民族語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)的各種環(huán)境要求。

（四）活動(dòng)效果不明顯

雙語(yǔ)活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，比如雙語(yǔ)拼圖游戲活動(dòng)，教師給學(xué)生很多紙片，上面是一些日常物品的圖片及物品的本民族語(yǔ)言字體、物品的漢語(yǔ)字，讓學(xué)生從中找到對(duì)應(yīng)的物品。首先，學(xué)生要對(duì)物品的本民族語(yǔ)言有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，接下來(lái)就是本民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)。教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)學(xué)習(xí)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)。目前很多幼兒園開(kāi)展很多雙語(yǔ)活動(dòng)，但是效果都不是很明顯，主要原因是沒(méi)有選對(duì)教材，沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣方向和孩子的天性。雙語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)施中要堅(jiān)持一定的原則，如快樂(lè)性原則、需求性原則、聽(tīng)說(shuō)為主體原則等。教師在展開(kāi)雙語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，要把握活動(dòng)的主題，主要教學(xué)雙語(yǔ)的應(yīng)用，活動(dòng)要新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在歡笑中進(jìn)行活動(dòng)，最后也能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

雙語(yǔ)活動(dòng)是目前幼兒園為實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族教育的質(zhì)變而采取的必要措施之一，也是適應(yīng)本地教育形式的要求之一。幼兒園活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施雖然還存在一些問(wèn)題，但是我們會(huì)在不斷的實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)，查找不足，積極探索問(wèn)題根源，努力解決困境，使我校的活動(dòng)教學(xué)能更好地實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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