多媒體在立體手工教學中的探索運用

陳穎潔

摘 要：立體手工需要手、眼、腦的緊密配合，通過大膽積極的思考完成空間形象的塑造，對幼兒思維想象、空間感知、創造能力和人際交流有良好的促進作用。通過教師思考設計運用多媒體演繹立體形象，幫助幼兒感知造型，自主觀察和創作。

關鍵詞：多媒體；立體手工；探索運用

運用多媒體進行立體手工教學，是科技和手工相結合的教學藝術。立體手工活動對幼兒的空間想象、創造能力和各領域發展都起到極大的促進作用，使幼兒擁有充分的探索表達和創造的空間的理念。利用多媒體幫助幼兒感知立體建構，為幼兒大膽地表達和創造提供了契機。

一、激——運用多媒體提升幼兒對活動關注的積極心理感受

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程”，“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會”，因而興趣和機會缺一不可。

1.興趣是探索最好的老師

用多媒體展示，使幼兒感知造型的外形、大小、平面、形狀，以兒歌、歌曲、動畫形式輔助顯示，引起幼兒對活動的關注和樂于進一步了解的興趣。

如大班活動《紙球》PPT中，紙逐漸變為一個個飽滿的、有五官的、正在舞蹈交流的紙球娃娃，幼兒的興趣被極大地激發，變機械學習為主動學習、主動探索。

2.把興趣引申為動力的藝術

興趣是引子，自發的動力是堅持的營養，是成功的前奏。在興趣過渡到自發動力的過程中，既需要幼兒自己對活動的情感體驗，也需要外力的支持。教師的態度就是最好的支持。

在折紙活動《紙球》中，部分幼兒出現困難和消極求助，教師引導他們再次仔細觀察幻燈片演示中的折疊方法和順序，大膽嘗試，并提供備用紙，消除幼兒顧慮，給予充分的時間嘗試，終有所獲，孩子們投入到了第二個、第三個彩色紙球創作中，還加上了自創的五官表情，十分有趣。

二、思——多媒體模式對幼兒思維模式的沖擊、開發與拓展

教育是教思維的拓展和深化。鼓勵幼兒通過觀察敢于思考和猜測，對幼兒的思維廣度和深度有著深遠的積極影響。

1.用直觀的觀察獲取感知經驗

幼兒從直觀的多媒體展示的形象中很快獲取了新知識，感官感知能力得到提升，它將支持幼兒進一步開展深入的研究。

活動《泥塑小兔》中，配合音樂欣賞PPT小兔成品的不同側面，了解建構關系，幼兒就能主動地觀察思考，清楚小兔的耳朵、身體各部分的連接關系，小兔身體是圓的、胖的，而不是扁平的，幫助幼兒嘗試把泥捏塑成相似的形狀。

2.大膽思考，合作構建立體模型

思考之后，幼兒的行動還與教師的價值觀和教育態度相關。如果教師持開放的、支持的態度，幼兒將會運用新舊經驗嘗試創造。

大班小組活動紙板創作《橋》中，欣賞了關于橋的PPT和白板拖動演示，幼兒設想多樣而無法合作。但教師關注到他們的思考始終圍繞橋的建造。在肯定這一探索重點的同時提出建議：“如果吸納大家的有益意見，橋會是怎樣的？”立交橋！這一創想得到了孩子們的一致認同。于是，一座頗為復雜的“立交橋”粗具雛形。

三、創——直觀多媒體對幼兒構建立體作品的時空和能力支持

創造是充滿未知的過程，它既充滿渴望，也不乏挑戰。當幼兒進入創造，教師同樣要做好應對和支持的準備，以促進幼兒持續探索并獲得成就感。

1.體驗并珍視失敗的寶貴

在創造時，幼兒可能會遇到困難和失敗，出現沮喪情緒。教師的關注點應放在其探索的積極性和已取得的經驗上，使其看見希望。

在活動《橋》中，幼兒因為橋的大小、形狀出現失敗感和爭執，教師提煉出幼兒的共同點是橋的建造，于是在尊重幼兒個人感受的基礎上提出擴展橋的類型的有效建議，使幼兒都能看見自己被重視、被需要，自然地投入到活動中來。

2.感受“不一樣”的價值

不同年齡的幼兒都可能出現模仿行為，而模仿中小小的細節差異，就是創新創造，應使幼兒感受到這寶貴的價值，為自己的探究精神和大膽創造感到自豪。

在《歡慶節日》布置教室活動中，通過動畫欣賞演示，幼兒的立體拉花、人偶布偶、擺件等創作中有很多類似的素材和表現方式，僅僅在色彩、大小、數量、配件等細節上有所不同，教師都給予重視和肯定，贊賞幼兒做出的與他人不同的改變，使作品更加具有個性，大大激發了幼兒的自我價值感。

多媒體能讓幼兒直觀形象地體驗富有表現力的立體作品，在自主創作中感受積極的自我價值感，有更多的機會發展自我。在設計多媒體運用于立體手工教學的時候，應重視幼兒的自主性。相比作品的完美與成熟，運用科技激發幼兒主動地思考、自由地探索更為重要，它是提升幼兒自有經驗、激發潛能和完善能力的最好途徑。

參考文獻：

[1]金貞姬，史利平.邁向智慧課堂：幼兒園多媒體教學的理論與實踐[M].中國輕工業出版社，2016.

[2]王月芳.合作：學習模式的變革[M].上海社會科學院出版社，2014.

[3]基礎教育教學研究課題組.幼兒園科學教育活動指導[M].高等教育出版社，2014.endprint