幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養策略

葛禮云

摘 要：自我意識是人心理活動的一種形式，是認識自己以及認識自己與環境即我與人、我與物之間的關系，這種認識活動讓主體融入社會活動并且對環境產生作用。幼兒階段是形成認識的初級階段，是培養自我意識非常重要的階段，如今社會，多數幼兒是在幼兒園成長的，所以，幼兒園的班級管理質量直接影響著幼兒自我意識的培養。

關鍵詞：幼兒園；班級管理；自我意識

有科學統計分析，幼兒自我意識有其產生的特定年齡段，即2歲至4歲年齡段，在這個時期，孩子剛步入人生起初的認知階段，而這個時期多數孩子是在幼兒園的環境中，因此幼兒園的管理對孩子的認知有直接影響。

一、幼兒自我意識培養的意義

在幼兒園班級管理的工作重點是習慣的培養，讓孩子有好的生活以及學習習慣，形成相對較為完善的自我意識，其意義主要有以下方面。

首先，自我意識形成的過程同時也是孩子認識客觀世界的過程。幼兒園階段的孩子正處于人生起步的認知階段，對客觀世界有著正確的認識才能使孩子的身心健康地發展，正確的自我意識的產生有助于引導孩子客觀正確地認識外界，有益于孩子今后的成長。

其次，正確的自我意識有助于提升孩子的綜合素質。當自我意識還沒有形成的時候，幼兒對自己所說所做沒有認識，從而也不能控制自己的所作所為，因此，注重培養幼兒的自我意識，可以引導孩子認知自己的作為，明確對錯以增強其自控能力。

最后，自我意識的產生是孩子進行自我完善的基礎條件。當幼兒具備了自我意識，就能夠給自己進行定位，可以自我判斷自己的優點與缺點，并改正缺點，發揚優點，從而提升整體素質。

二、在班級管理中培養幼兒自我意識的策略

1.引導幼兒認識自己

培養幼兒形成自我意識的第一步就是引導幼兒認識自己。簡單的認知從認識自己的名字開始。孩子對自己名字的認知是非常必要的，一方面讓孩子知道自己名字的發音、寫法，另一方面也要讓他們知道名字的含義，父母給予的希望。之后幫助孩子認識自己的特點，比如喜歡笑，性格開朗；外形方面，比如長頭發，喜歡扎辮子等，這個階段是孩子形成認知的起始階段，教師需要對孩子進行描述與表達，幫助其更好地認識自己。另一個層面的自我認知，是將孩子放到集體中，在與同伴的交往中進行自我定位，同時，在集體生活下的人際交往環境幫助幼兒開始形成自我概念，教師應引導孩子用正確的方式去結交朋友，在與小伙伴的相處過程中，發現對方的優點、自己的不足，教師幫助孩子進行自我定位，“你很樂于助人”“你熱愛勞動”等等。

2.讓幼兒在活動中表現自我

在第一步中，幫助幼兒認識了自己，幫助孩子在這個多元化的社會中發現獨一無二的自己，接下來就要帶著這份自我認知與定位參與到活動中，并發揮自己的特長，更深一層的目的是幫助其建立自信。在這一步，教師需要為孩子創造條件，讓孩子們充分發揮自己獨特的強項，通過豐富的活動給幼兒創造更多展現自己的機會。比如，教師可以組織一次圖形即圓形、三角形、正方形的認識活動。讓孩子們分成三組，每組負責一種圖形。每組的孩子們要通過以下幾種方式展示自己代表的圖形：肢體語言、找到相應形狀的生活物品、用所代表的形狀作畫。最后，小組之間要互相補充。通過這個活動讓孩子們充分發揮想象力、動手動腦能力、與同伴的合作能力，老師也要適當給予表揚，給孩子增加自信。

3.引導幼兒進行自我評價

自我意識的核心內容就是自我評價，對于幼兒階段的孩子來說，自我反思與評價有助于孩子們相對比較客觀地認知自我，讓孩子們知道自己哪些地方做得好，哪些地方做得不好，哪些做得對，哪些做錯了。這樣能夠讓孩子們在第一時間調整自己的行為，改正錯誤，減少不必要的失誤，以形成良好且完善的自我意識。比如，在班級中定期開展“夸贊日”和“反思日”。在夸贊日上，孩子們要說出自己做得好的事情，小紅說“我喜歡唱歌”，說罷便開始唱起兒歌，大家一致的掌聲就是對小紅的肯定與表揚；小明一邊展示自己的繪畫作品一邊說“我喜歡繪畫，而且我認為我畫得還是不錯的”，大家肯定的掌聲就是對其的肯定。在夸贊自己的同時，老師要求孩子們也夸贊別人，發現別人的長處。另外，在“反思日”上，孩子們說說自己的小缺點，以便做出改正。通過這樣的評價與反思活動，孩子們清楚地了解到自己的長處與不足，更深入地認知自己并且認識他人，積極作出自我肯定，虛心地反思自我不足。

總之，培養幼兒的自我意識要從實際出發，比如建立獎勵與激勵機制，培養自信，運用啟發式教學，引導孩子發現自我，給孩子更多主動的機會，在實際活動中讓孩子體驗自我的價值，對自我意識的培養有重要的作用。

參考文獻：

[1]陳宴.幼兒自我意識的培養：引導幼兒做最好的自己[J].中國校外教育，2010（1）：20.

[2]陳明暉.在幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養策略[J].中國校外教育，2014（3）：150.endprint