關于小學生規范管理工作的思考

韓冬梅

摘 要：小學階段教育教學實際管理水平及質量高低與否對于小學教學活動正常開展具有直接影響。隨著我國基礎教育改革的深入，如何協調組織教育隊伍，整合各種教育資源，如何充分發揮學校人力、物力、財力的作用，提高教學水平，成為每個教育教育管理者必須面對的問題。

關鍵詞：小學生規范管理 管理措施 意義

一、小學生規范管理的意義

1.積極向上的校貌

小學生是初步進入學習生涯的個體，他們稚嫩尚存，天真可愛。小學生的規范管理工作，對于激發學生積極向上的發展、呈現全新的學生風貌具有重要的作用。另外，一個學校若想要獲得長足的發展，必然離不開雄厚的師資力量和廣泛的生源，而獲得師資和生源的重要因素之一，就是這個學校為外界呈現的整體校貌是積極向上的。一個學校向外界展現的整體校貌和形象，是通過管理工作者的不懈努力所得的，一個學校若想要呈現積極向上的校貌，需要管理工作者對全校的師生進行規范的管理。[1]

2.促使學生形成健康積極的心態情感

對小學生經常進行情感教育，可以幫助學生形成積極向上的良好心態，主要通過思想道德教育和愛國主義教育等情感教育方式，促進小學生形成熱愛祖國、熱愛校園、尊師重道的思想觀念。通過對小學生的禮儀教育，促使小學生感受到我國是一個歷史悠久的禮儀之邦，培養小學生樂于助人、團結同學、禮貌待人的良好品質，樹立正確的人生觀和價值觀，大大提高了小學生的道德素質。[2]

二、小學生規范管理的建議

1.教學任務方面

制定有效的班級管理策略，可以使老師和學生之間相互信任、相互依賴，關系更加融洽，從而更好地完成教學任務。積極實行有效的班級管理辦法還可以為老師和學生之間、學生和學生之間構建起一個溝通的橋梁，增進人與人之間的相互了解、相互信任。建立起一個良好的人際交往關系，可以消除老師與學生之間的誤會和矛盾，老師也能夠對自己學生的性格特點有一個了解，有所針對地發現學生學習或是生活中的不足和缺憾，有效掌握學生學習情況。老師的教學并不是一味地教授知識，一定意義上的教學并不是“一視同仁”，不同學習基礎的同學對于新知識的接納和吸收程度是不同的，老師都必須有效地掌握他們各自的特點，進行科學的具有針對性地輔導，然而這些發現學生、了解學生的機會都可以在平時的班級管理活動中創造。

2.加強對管理人員的日常培訓，提高工作人員的責任意識

學校管理人員是學校管理體制的重要組成人員之一，加強對管理人員的日常培訓，有利于提高他們的責任意識，調動他們的工作積極性，促進改革工作的順利開展。為了努力培養一支素質高、能力強的管理人員隊伍，學校要在資金投入、時間安排、制度建設等方面給予支持，做到思想上更加重視、措施上更加務實、保障上更加有力。同時，學校可利用省培訓中心、電視電話會議系統等平臺定期開展各類大規模培訓，就學校的各項管理工作進行細致的分析、探討，明確崗位職責，并找出最優化的工作方法。

3.結合德育常規活動 提升學生快樂指數

學校因地制宜，挖掘各種德育資源，加強對學生進行傳統文化、傳統美德和愛黨愛國教育，促進學生良好習慣的養成。 “自主管理”系列活動的開展，在校園里更是掀起了一股股“我的學校我做主”、“我的班級我做主”的熱潮：從校園文化建設里的每張圖片到每次活動的開展，無處不見學生的身影。如：由學生制作的“老師！您好！”宣傳畫，讓學生倍感親切；“英語歌曲卡拉ok比賽”不但由學生主持，還由學生擔任評委；校園秩序、紀律的檢查督促、體育活動的監控也常見學生認真負責的身影； 學校“友邦夢之星”電視臺由學生供稿、編輯整理、主持播出；“小蜜蜂”文學社從社長、編輯、站長到記者都由學生擔任，在教師的指導下開展工作；“悅讀館”讀書會，圖書漂流等各項活動也是盡量由學生自主組織，讓學生的個性得到張揚，自主管理能力得到提高。

4.以行為訓練課為途徑培養學生良好行為習慣

行為訓練課是我校培養學生良好行為的重要途徑之一。行為訓練課由班主任任教，每天堅持十分鐘。班主任備好課是行為訓練課成功的開始。在班主任制定的訓練目標中要求結合班級實際情況，原則是宜小不宜大，求實不浮夸。教案中除訓練目標還要有訓練形式及總結。在教學過程中，教師的職責是根據學生的身心特點、思想實際，由教師引導讓學生用正確的觀念、思想，主動審視自己的行為，進行自我教育、訓練、矯正。我們還創設沖突情境，激發學生的道德需要，即創設貼近學生生活的矛盾沖突情境，喚起學生道德需求和選擇的意愿。教師讓學生唱主角、模擬表演情境或巧妙利用學生生活中遇到的真實情境達到教育目的。例如：針對學生中同位之間不團結這一問題，老師讓學生模擬表演兩種不同情境，一組表演同位之間桌子劃上“分界線”；另一組表演同位團結友愛互相幫助。讓學生自己評價、自己分析、選擇，以達到教育目的。另外，還創設非親身參與的，但學生可以理解和接受的沖突情境。如：教材、報刊、電視、所見所聞，教師引導捕捉沖突，引發思考，喚起學生選擇愿望，啟發學生內驅力。小學生自制力差，好習慣如果沒有得到及時的強化就容易消退，只有對學生嚴格要求，反復訓練，不斷強化，從細處抓起有計劃地增強學生養成良好習慣的意識，最后才能形成良好的行為規范。因此，在行為訓練課中我們始終堅持貴在明理、傾注情感、重在訓練的教學原則，從課程類型上分為明理課、導行課、訓練課。

結語

隨著社會的進步，教育內容也越來越多樣化和綜合性。我們關注學生的全面發展，關注學生的個性發展，這些都已經成為現代教育的重要內容，培養學生自主管理的能力也成為教育界極大關注的點。本文主要分析了小學生規范管理能力的內涵，培養學生此種能力的重要性。

參考文獻

[1]魏晶.淺談小學班級管理中的情感教育[J].教育：文摘版，2016（9）：00067-00067.

[2]仲彩霞.小學班級管理中情感激勵策略的運用[J].教書育人，2015（25）：74-74.endprint