贊而不捧，嚴而不厲

芮海紅

贊揚和批評都是小學數學課堂中常用的評價手段。實際的數學課堂教學中，老師實施評價時表現為情緒化和隨意性。一到表揚和激勵，就無原則地把學生說成“一朵花”，大肆渲染；一到批評時全盤否定，語言刺耳。

以上兩種，須引起我們注意。我認為：在數學課堂上，數學教師在運用批評與表揚來評價學生時，要做到贊而不捧，嚴而不厲，即表揚中有批評，贊許中有期待。

一、把握贊揚的“度”

曾幾何時，傳統數學課堂教學總是和枯燥、沉悶聯系在一起。新課程改革以來，我們的數學課堂卻一下子活躍起來了，課堂上經常聽到“棒！棒！棒！你真棒！”的贊揚聲；經常聽到“啪！啪！啪啪啪！”表揚的掌聲；教師表揚經常學生用“你真聰明！”“你的回答真的響亮！”“你真是個愛動腦筋的好孩子！”……激勵聲此起彼伏，似乎這就是新理念。這種表揚讓人感覺好像是數學教學的一種“贈品”——來就送。教師沒有思考表揚的效果，幾乎是在追求形式，而不是發自內心表揚學生。

這樣的表揚沒有區分度，只停留在表面，讓學生覺得無所適從。面對未經努力就輕易得到的表揚，學生不會看重和珍惜，也難從中獲得前進的動力。

要避免這種毫無技術含量的點贊，就要在表揚中要體現更高的要求。

任何一位學生在其內心都有一種向上的要求，都有一種得到別人贊同的愿望。數學老師在給予肯定和表揚時還可以不失時機地提出新的更高要求往往就會有很好的效果。

數學課上，當學生出現解決問題的多種方法時，教師要及時激勵和表揚。