借鑒雅思口語測試改進大學英語口語教學策略

王大智

摘要：根據大學生英語口語薄弱的現狀，提出將雅思口語測試引入教學，引入策略包括引入雅思口語題目，創設真實環境，中英文化介紹并重，完善測試體系等。

關鍵詞：借鑒；雅思；英語教學；策略

一、目前我國高校英語口語的現狀

（一）口語能力薄弱

我國大學生英語口語水平普遍薄弱，在聽說讀寫的四個能力中排在最后，根據對我校大學生的一項調查表明，百分之九十三的人認為自己的口語水平差。而縱觀國內，各高校也都存在著學生口語水平不及閱讀、寫作，甚至是聽力的情況，口語差是一個通病。

（二）欠缺真實的語言環境和口語話題

許多高校仍然把主要時間放在教材和考點上，學生為應付考試死記硬背，口語能力沒有提高。同時學生人數多，課時少，在課堂上也基本沒有時間開口練習，即便有開口練的機會，也是和課文相關的話題，和真實生活脫節。導致學生對話題沒有興趣，沒有開口的積極性。

（三）口語評判標準模糊

許多高校并沒有對口語給予足夠的重視，而且評判標準很籠統，模糊，甚至主觀，許多老師打分時只憑一個整體印象給分，這極大地影響了評價學生口語水平的科學性。

二、雅思口語測試的特色

（一）注重交際性、互動性、廣泛性

雅思口語內容分為三個方面，首先是簡單的個人問答，考官會就一些學生個人情況進行問答，然后是話題陳述，讓學生根據卡片上的問題進行闡述，最后是深入的討論，根據問題表達自己的觀點。這三個部分都和學生的生活密切相關，題目真實廣泛，模擬學生可能在生活學習中的遇到的真實情景。同時，雅思口試留給學生考慮的時間很短，反映了注重實際交際性的特點，一對一的一問一答，也充分體現了互動的特點

（二）評分的科學性

雅思口語測試評分分為四個部分：語言流暢和連貫程度（Fluency & Coherence）、詞匯應用量（Lexical Resource）、發音準確程度（Pronunciation）和語法運用范圍及精確程度 （Grammar Range & Accuracy），這四個部分的每一塊又可以分為幾個等級，最高分是9分，最低分為1分，考試可以根據學生的不同表現對每一塊給予不同的分數，最后相加可以得出總分，然后除以四得出平均分，即為考試的分值。雅思的主考們都經過高質量的訓練和指導，對評分有著豐富的經驗，同時他們還接受官方的監督，以保證他們的評分具有國際標準。

（三）跨文化交際的真實性

雅思口語測試的內容很多都涉及到跨文化交際的問題。比如“花在你們的文化里面有什么重要性嗎，舉例說明?！薄霸谥袊彝ダ?，通常由誰做重要決定？”這些問題都是真實存在的跨文化交際問題，如果要回答好此類問題，必須對其中包含的社會文化信息具有敏感性，并深入了解，能準確表達出其中的社會文化信息，從而順利實現跨文化交際。

三、借鑒雅思口語測試改進大學英語口語教學策略

大學英語口語教學著重于如何提高學生的口語交際水平以及跨文化交際能力，而雅思口語測試正是要考查學生的這兩種能力，因而通過借鑒雅思口語的測試的優勢部分可以逐步訓練提升學生的口語水平和跨文化交際能力。

（一）采用雅思口語測試題目，豐富口語教學內容

雅思口語測試題目豐富而廣泛，且貼近生活，因而可以借用到口語教學中來。比如你通常在哪買衣服，怎樣買衣服？你喜歡時裝嗎？人們在不同的場合會穿什么樣的衣服？你認為今天人們穿的衣服和十年前有何不同，衣服在人們的 生活中起什么作用？這些話題和每個學生息息相關，每個人都不愁沒話講，因而表達起來也會自然流暢。類似這樣的題目，在雅思口語測試中俯拾皆是，我們可以大量借用，讓口語教學真實而有趣。

（二）創設真實交際語言環境，提高口語水平

1.提高課堂口語教學的有效性

要提高課堂口語教學的效果，首先是給予學生練習的機會。課堂時間有限，如果人人依次練習時間上不允許。為使每個學生有開口的機會，可以將課堂分成小組合作練習，教師布置任務，小組將任務分化給每個學生，使得每個學生都有練習的機會，然后在小組內匯報交流。此外，教師還可以根據雅思測試的四個方面，在課堂上對學生有側重點的進行系統訓練和指導，有計劃地提高學生口語水平。

2.積極進行課下實踐

由于課堂時間有限，必須要充分利用課堂外的時間，開展課外學習活動。比如可以通過參加英語角，演講比賽，配音大賽，劇目演出等活動練習英語口語，提高水平，在用中學，在實踐中建構知識。此外，還可以引導學生開展社會實踐，比如兼職家教，英語會議志愿服務等。這些能有效地彌補課堂教學的不足，幫助學生知識內化。

3.充分利用網絡及移動設備

網絡極大地改變了世界范圍的溝通和交流，雖然在生活中尋找英語為母語的人交流很不容易，但通過互聯網可以實現，msn， yahoo聊天室，skypee等的存在極大地方便了學生練習口語。另外，學生還可以通過英語軟件開展人機對話，看電影視頻模仿英語本族語者的發音語調。移動設備也在英語學習中發揮著重要的作用。移動設備主要指智能手機的使用，通過智能手機可以隨時隨地上網，非常靈活。由于擁有豐富的軟件和便捷網絡，學生可以隨時交流，比如微信、qq等。同時，學生可以通過手機進行個性化的學習，比如根據自身特點下載所需軟件，利用零碎時間學習交流等。

（三）英語文化與中華文化的介紹并重

雅思口語測試涉及跨文化交際的問題很多，比如，描述一個你想去的名勝古跡，在你們家庭里通常誰來做飯，要回答此類問題，必須對中外文化要有深入的了解，才能進行行之有效的跨文化交際?？缥幕浑H是不同文化背景的人們交流溝通的行為，不僅使對方聽明白了你的話語，更要使對方了解了你要表達的意思。大學生必須學會跨文化交際，才能相互溝通交流。而成功實現跨文化溝通，就要深入了解英語文化與中國文化。

一方面教師要對學生介紹英語文化，挖掘英語教材背后蘊含的文化內涵，使他們了解英語文化知識，同時還可以利用英語電影，經典書籍，歌曲，電視劇等提高他們學習英語文化的興趣，為跨文化交際的順利進行奠定基礎。但是不可忽視的是，在進行英語文化輸入的同時，也要加強學生對中國文化的了解和認同。缺少了引以為豪的民族文化，一味地膜拜英語文化，那樣帶來的結果是英語文化侵略。缺失民族文化只會導致跨文化交際的失敗。隨著全球化的發展，英語文化霸權正在入侵到世界的各個地方，為抵御英語文化霸權的侵略，同時在世界上推介中國文化，英語教學要兼顧到中英兩種文化，避免在跨文化交際的時候出現中國文化失語癥。

（四）完善口語測試評價體系

雅思口語測試主要是以分析法為主，也就是逐項分等級打分，最后得出總分。這種評價系統比較公正客觀，避免了個人喜惡的干擾。這種口語評分方法，值得我們在大學英語口語評分中學習。根據評分的依據逐項打分，才能使得出的結果客觀，科學。這種分析法可以運用在期末口語的測試，也就是終結性評估中去。在大學英語期末口語考試中，既可以直接運用雅思口語測試標準，也可以根據學生的實際制定新的標準，但標準的制定一定要依據分析法，做到有規可依，有章可循。在形成性評估中，也就是對于學生課堂及課下英語口語表現進行評價時，也要依據分析法進行評價，但主要是依據課堂發言，小組活動，辯論賽，演講比賽等方面的參與程度進行評價，打分標準可以相對寬松，除了教師評分外，可以結合學生相互打分，自己給自己打分等方法，形式更加靈活。endprint