如何來營造好的小學語文教學的課堂氣氛

王忠艷

新的課程標準實施以來，我們廣大教師能按照課改的要求來進行教學，這樣一來，就大大地活躍的課堂氣氛，也有效地提高教學效率，進而達到教學相長的目的。特別是在小學語文課堂教學過程中，我們教師要遵循“以學生為主體”的原則，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，努力激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正體現我們教師在課堂教學中只是組織者、引導者、促進者的角色。那么，在新的課改大潮中，我們教師如何來為學生營造出好的小學語文教學的課堂氣氛呢？根據自己多年的教學實踐，從課堂教學過程來看，我們不妨要做到以下幾方面：

一、課堂教學開始時做到激情導入新課，把學生的注意力都吸引到課堂學習中來

上課伊始，我們教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，講個與課堂教學相關的生動感人小故事等等，這樣一來，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態，還能活躍課堂氣氛，盡而能把學生的注意力集中到課堂學習中來，為新課的學習作好鋪墊。因為好的開始，就是成功的一半。所以，我們教師一定要重視課堂教學開始的環節，想方設法，千方百計地，設計好導入新課的內容，利用一些輕松活潑的話題，能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊，進而收到非常好的一堂課教學效果。

二、讓學生真正成為課堂學習的主人，就讓學生動手操作，進而調動學生課堂學習的積極性，活躍了課堂氣氛

記得前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過這樣的一句話：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽蚁脒@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，因此說手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，更能激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。譬如，我們讓學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、我們教師要以微笑的方式授課，給學生塑造一個教師親切可愛的美好形象

我們教師要為學生來一個營造良好的課堂學習氣氛，就要充滿微笑地去授課，因為這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。不過，我們教師的這種微笑應該是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而不是一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，一定會感到教師的可親可敬?？墒牵F在我們還有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，可以想象一下，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，我們教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，這有些時候能會起到一定的效果，可是這樣做往往不能持久。所以，我們小學語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生，進一步激發學生課堂學習的積極性。

四、為了營造好的小學語文教學的課堂氣氛，還可以創設懸念引發學生課堂學習氣氛

過去，我們由于長期受應試教育的影響，使得一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，讓學生圍繞自己的指揮棒轉，學生一味地聽，教師一味地講課，一堂課下來，教師講得多，學生說得少。在課堂上，我們的教師在唱獨角戲，而下面的學生卻靜如一潭死水，只是被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，這樣的教學效果可想而知。所以，我們教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，就讓我們的學生做學習的主人。而我們教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。我們教師還可以讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花，為學生創造出好的學習環境。

總之，在整個小學語文教學活動，我們作為教師的，要努力給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體學習氣氛，創設出多種多樣活躍課堂學習的氛圍的方式、途徑，要進一步結合小學語文學科的特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地機動地采取適合的教學模式，來提高教學效率，為學生的學習努力創設良好的課堂氣氛。endprint