中學語文閱讀教學中的開放性與學生創新能力的培養

周靜

摘 要：開放性閱讀教學是針對傳統閱讀教學中的強制性、封閉性、劃一性等特點提出的，它充分顧及學生在閱讀態度上的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學中應營造開放性的氛圍，注重教學目標和教學內容的開放性，倡導質疑、感悟學習，探索個性化教學，以培養學生的創新能力。

關鍵詞：閱讀教學 開放性 創新能力

模式一律的閱讀教學與語文教學的基本性質是相違背的，而在中學語文閱讀教學中滲透開放的教學理念是消除以上弊端的有效途徑。多元的開放性閱讀教學，通過教師樹立開放的教學觀念，實行教學目標的開放，教學內容的開放，教學過程的開放，拓寬學科教學的領域，激發學生的學習興趣，從而培養學生的創新能力，全面提高學生的文化素質，使學生形成良好的思維品質。[1]

一、對傳統語文閱讀教學模式的反思

傳統的閱讀教學，課堂氣氛嚴肅，缺乏互動，教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機械的分析，追求的是標準、結論、答案的統一，忽視了學生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學生自主學習的積極性，違背了閱讀的規律，把概況故事、分析人物形象、賞析這個手段變成了必不可少的訓練程序，這極大地扼殺了學生學習的積極性。統觀傳統閱讀教學的課堂組織形式，內容，教學目標以及評價方式等，可以知道，傳統的閱讀教學是從師生互動，教學方式，以及教學評價手法都是相對封閉的一種教育，這很大程度上限制了中學生的思維能力的發展，當然也就根本談不上如何去培養他們的創新能力了。……