課堂設(shè)問 問在何處

俞偉明+曹國麗

課堂提問是教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段，合理的課堂提問有助于啟發(fā)學(xué)生積極的思考，溝通師生的情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛；課堂提問還是教師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有效改進(jìn)教學(xué)的基本手段。所以有人說“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！币虼松钊胙芯繑?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問，對(duì)于保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

課堂提問的關(guān)鍵在于找到課堂提問的切入點(diǎn)，因此課堂提問的時(shí)機(jī)要細(xì)心選擇，過早則學(xué)生對(duì)教材認(rèn)識(shí)缺乏準(zhǔn)備，啟而不發(fā)，過晚就如同“馬后炮”，發(fā)揮不了什么作用。因此教師要注意學(xué)生的表情和反饋的信息，及時(shí)地提出問題，這樣才能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。本文就數(shù)學(xué)課堂提問時(shí)機(jī)的把握談一些看法。

一、在引入處設(shè)問

用設(shè)問方法引入新問題情境，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，使大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)興奮中心”，產(chǎn)生一種探索新知的強(qiáng)烈愿望。例如，有位數(shù)學(xué)教師教“圓”這個(gè)概念時(shí)。一開頭就問學(xué)生：“車輪是什么形狀？”同學(xué)們笑著回答：“圓形。”教師又問：“為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀，比方說，做成三角形、四邊形等？”同學(xué)們被逗樂了，紛紛回答：“不能！”“它們無法滾動(dòng)！”教師再問：“那就做成這樣的形狀吧！（教師在黑板上畫了一個(gè)橢圓）行嗎？”同學(xué)們大笑起來：“這樣一來，車子前進(jìn)時(shí)就會(huì)一忽兒高，一忽兒低?！苯處熯M(jìn)一步發(fā)問：“為什么做成圓形就不會(huì)一忽兒高，一忽兒低呢？……