新常規背景下小學數學學具在課堂教學中的應用實踐與思考

羅平平

摘 要：數學學具對學生的數學學習起著重要的作用，它架起了直觀與抽象，現實與想象的橋梁，使數學學習更生動活潑。新常規背景下小學數學的課堂教學，如何有效利用學具，提高數學教學的有效性，從而發展學生能力提高學生的數學素養？筆者根據對目前存在的問題的分析，進行了實踐與思考。

關鍵詞：數學學具 課堂教學 有效性

引言

對于學具的作用有很多專家進行了研究，一線數學教師對學具操作的重要性普遍比較認同，但大部分數學教師也僅限于認同，在課堂教學中使用學具幫助學生進行數學學習的實踐非常少。究其原因，有以下幾種：

1.學具配套種類不全。筆者在江蘇南京跟崗學習時發現，學生并沒有配套的學具，只有在參與教研課時，由于上課需要教師才布置學生自行購買某種學具用于課堂學習。而在浙江省，人教版有相應的配套學具，一至六年級共12份，每學期開學時發放給每位學生一份。但現行人教版教材自2014年已經全部用新教材教學，而學具還是2003年版依據舊版教材而制定的，與現行教材內容并不完全匹配，種類也不齊全。[1]

2.學具實用性不強。與多媒體技術的便捷相比，學具在使用過程中較繁瑣。多媒體技術綜合文字、圖片、聲音、動作等素材，運用一定的效果可以將教學過程中所需的內容和過程生動地呈現，便于教師操作，學生觀察。

3.學具操作課堂紀律差。在課堂教學中操作學具學習數學，會涉及學具的發放、使用、展示、收集以及保管等，這需要一定的時間去保證操作的進行，而小學生的注意力容易分散，特別是低段的學生，拿著學具就自顧自地玩起來?！?br>