讓兒童如花般綻放

薛如中

【關鍵詞】“四生”課程；兒童成長；特色發展

【中圖分類號】G423.07 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）50-0058-01

江蘇省鹽城市建湖縣實驗小學堅持頂層設計，堅持科研先導，堅持開放辦學，建構了涵化教育課堂范式和涵化校本課程體系，學校以“四生”特色課程的開發為載體，用“四生”特色課程育學校特色文化，以特色文化促進學生發展。

1.生命踐旅——實踐體驗，收獲成長。

一是體驗農樂：以走進鄉村體驗“農活、農樂、農俗、農情”為主要實踐項目，體會農家的艱辛、體驗農家的樂趣，感受新農村發展的美好，懂得敬畏自然、敬崇生命、敬重生活。二是游歷訪學：與國內外名校結為友好學校，開展以藝術、體育、科技、書法、英語等為主題的游學活動，互派教師和學生進行學術交流與訪問，拓展孩子的視野，鍛煉他們獨立生活、和諧相處、友好交往的能力。三是親子互動：在重大節日、重大儀式上邀請父母參與，見證入學儀式、成長儀式、畢業之禮，感受父母的親情和仁愛。

2.生活作文——以人為文、以文化人。

一是童聲故事：根據“童聲故事”特色項目開展童聲講名人故事、生活故事、勵志故事，用自己獨特的視角去聆聽、思考、感受故事中的人和事，讓真摯的情感、真切的思想在孩子心靈駐扎，豐富真切靈性的語言。二是兒童劇場：以兒童劇場為場所開展“觀影有感”“淮劇唱童謠”“繪本我來演”等形式豐富的表演，激發孩子的舞臺創作熱情，把美麗的文字搬上鮮活的舞臺，讓孩子演出自信，演出優雅。三是經典誦讀：通過舉辦讀書節、閱讀知識競賽等活動，激發學生讀書的興趣，讓每一位孩子都親近書本，真正使他們體驗到“閱讀引領成長”。

3.生長課堂——靈動智慧，靜待花開。

一是翻轉課堂：加大翻轉課堂的嘗試與研究力度，利用課本、微視頻、網絡等資源自主學習，找出自己的重難點和困惑點，通過課堂上師生之間、生生之間的交流討論，完成最適合自己的有效學習。二是快樂周四：利用周四下午開展豐富多彩的校園社團活動，豐富校園文化生活，提高學生綜合素養，把課堂的生長點遷移到兒童文學、科技教育、淮雜藝術、娃娃足球等實踐活動中去。三是名師導航：拓展成長平臺，設立“特級教師工作室”及“名師工作室”，為專家型教師提供優越條件，為生長課堂提供有力的專業保障。四是行知論壇：成立“青年教師研習會”“盂蘭河畔俱樂部”為青年教師搭建成長的平臺。

4.生態校園——尊崇自然，滋養生命。

一是人本管理：教師是學校的主人，樹立管理即服務的理念，寬嚴相濟，彈性管理。創造機會，搭建平臺，滿足教師的專業發展需求，建立科學有效的評價與表彰體系，激發教師的工作積極性，提升管理的實效。二是家長課堂：充分吸納家長參與教育的力量，成立家長學校，推行家長志愿者制度，邀請家長參與校本課程的開發，開展“家長授課”活動，豐富孩子學習資源，提高校本課程開發的質量。通過微信平臺等途徑向家長發放“微型課堂”，形成具有“生態、生動、生長”特質的和諧發展的家校共育模式。三是綠色校園：在學校發展過程中，以可持續發展思想為指導，實現現代文化與生態環境的有機結合，營造一個“人人具有綠色意識、誠信達禮、遵守公德、互助互愛”的健康向上的精神文化氛圍。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣實驗小學）