黃炎培職業教育思想對高職院校“兩課”教學的啟示

申秀秀

摘 要：當前，高職院校“兩課”教學對學生吸引力不足，教學效果有待提升。高職院校思想政治理論課教師在黃炎培職業教育思想的啟示下，根據學生需求完善教學目標，注重實踐教學，探索新的教學方式，將有助于提高高職院校“兩課”教學的吸引力和實效性。

關鍵詞：職業教育；黃炎培；“兩課”教學；“兩課”教師

“兩課”黨和國家明文規定的高職院校必須開設的思想政治理論課，是黨和國家思想政治傳播的主陣地。在黨和國家的大力支持下，高職院校“兩課”教學效果有所提升。然而，高職院校受生源和人才培養目的等多方面因素的影響，“兩課”教學仍然面臨很多難題，需要“兩課”教師積極探索。

一、根據學生需求，完善教學目標

作為高職院校思想政治工作主陣地的“兩課”教學，教學目標的設定一般是依據教材和教師的知識結構設定，對學生的實際問題和需求關注不夠，導致教學目標脫離學生需求。教學目標是“兩課”教學的導向和核心，教學目標脫離學生實際，就會導致教學內容和教學過程脫離學生實際，導致整個“兩課”教學脫離學生實際。高校思想政治教育要“在服務中加強思想教育，把解決思想問題與解決實際問題結合起來，做到既講道理又辦實事”[1]。這就要求高職院校“兩課”教學目標的設置貼近學生生活和實際。

黃炎培職業教育思想提到：教育與生活聯系。這里的“生活”就是學生的實際需求。1918年，黃炎培在創辦職教事業之初就明確提出職業教育之目的有三：“為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，為世界及國家增進生產力之準備。”[2]選擇高職院校的學生，大多是從個人需求層面出發，希望通過三年的學習，能夠獲得一技之長，畢業順利找到工作。“兩課”教學只有緊緊圍繞學生需求，圍繞職業教育的目的開展教學工作，才能培養出“敬業樂群”的社會人才。

因此，高職院校“兩課”教學的教學目的不應該僅僅是培養學生高尚的思想道德和正確的政治素養，還應該注重培養學生的職業觀、就業觀等與學生實際需求密切相關的素質。[3]高職學生在理論學習能力方面不如本科學生，他們是高考的失利者，在心里上普遍存在不如本科生的想法，在選擇職業和就業方面也會會覺得低人一等。“兩課”教師在確定教學目標的時候，應充分考慮學生的需求和心理，加強職業觀教育，培養學生爭取的職業觀、就業觀。黃炎培利用各種方式宣傳“勞工神圣”、“雙生萬能”精神。“兩課”教師作為學生思想的塑造者，更應該注重培養學生正確的職業觀，提高學生的職業自信心，引導學生“養成守規則、有禮貌、耐勞苦的習慣”，走入社會后成為“敬業樂群”的好員工。

二、理論聯系實際，注重實踐教學

理論教學和實踐教學相輔相成，共同服務于“兩課”教學目標。課堂理論教學重在講全、講清、講深、講透我黨、我國取得革命勝利和成功開展社會主義建設的過程及其偉大的指導思想和理論；課下實踐教學環節則是引領學生到實際中去，實現理論與實踐的結合，用課堂學到的各種理論發現問題、解決問題，鞏固、深化課堂理論教學的成果，課堂理論教學與課下實踐教學相得益彰，才能提高“兩課”的教學水平。然而，當前高職院校的“兩課”實踐教學缺乏統一規范管理，實踐教學的目的、原則、流程、考核等方面都比較混亂，教師之間、課程之間缺乏有效溝通，各自為戰，不僅造成實踐資源的浪費，也沒有真正發揮實踐教學的作用。另外，實踐教學還受到場地、平臺、資金等多方面因素的影響，缺乏長效機制，學生對“兩課”實踐教學滿意度低，實踐教學效果甚微。這就要求思想政治工作相關部門做好實踐教學的規范化管理，“兩課”教師積極探索實踐教學，更好的發揮實踐教學的作用。

高職院校和普通本科院校的區別在于更注重“專業”和“技術”，強調動手操作能力。黃炎培職業教育思想的教學原則是“手腦并用”、“做學合一”、“理論與實際并行”、“知識與技能并重”，“兩課”教學也應遵循這種教學原則，注重實踐教學，在實踐教學上下工夫，規范管理，制定實踐教程，規范實踐教學的目的、原則、流程，使實踐教學有章可循。

“兩課”教師在實踐教學環節要堅持“以問題為導向，以學生為核心，以實效為追求”，在“實”上做文章，體現“實踐”的“實際、實干、實用、實效”的特點，避免實踐教學“弱化、虛化、形式化、娛樂化”的錯誤傾向。例如，學生在找工作的過程中會經歷面試環節，面試需要有上臺的勇氣和語言表達等方面的能力。這就是學生的實際需求。“兩課”教師看到學生的這種需求，明確制定培養學生公開演講能力的目標、流程和考核標準，開展公開課展示，給學生提供上臺的機會。既使學生能力得到了提升，也完成了實踐教學的目標，取得了良好的教學效果。另外，還可以通過模擬面試、情景劇等實踐活動為學生提供展現自我的平臺和機會，使學生在實踐中收獲知識和技能，提高綜合能力和素質。

三、傳統與現代結合，豐富教學方法

傳統的高職院校“兩課”教學方式以灌輸為主，灌輸也是傳播思想政治的重要方式。然而，95后的高職學生思想新潮，極具個性，他們對傳統的灌輸和說教普遍存在抵觸心理，灌輸法的有效性不斷下降。隨時現代科學技術的發展和青年思政教師隊伍的擴大，多媒體等現代教學方法被廣泛運用。在最初興起的幾年，學生對新型的教學方式也比較好奇，一定程度上提高了“兩課”對學生的吸引力，學生學習“兩課”的積極性有所提高。但隨著電腦的普及和學生群體的更新，多媒體教學也不能很好的吸引學生注意力。無論是傳統的教學方法，還是現代技術的教學方法，教師大多是根據自身的知識基礎、技能水平和個人偏好選擇的，而未真正了解學生的喜好，使得教學方式不受學生歡迎，直接影響教學效果。時代在變，學生在變，“兩課”教學方法也必須不斷豐富和發展，使其更好地服務于教學目的和教學內容。

黃炎培職業教育觀認為人民是具有獨立人格的，應尊重個性。在教學方式方面提倡“啟發”。“兩課”教學主要是思想教育和政治教育，教學效果的好壞取決于學生的接受程度。因此，“兩課”教師在教學過程中，可以運用“啟發”式教學方法。所謂“啟發”，就是從學生的角度出發，讓學生自我實現知識的自我認知。黃炎培的職業教育方法還提到“自動”，也就是讓學生主動學習。

“兩課”教師積極借鑒黃炎培職業教育的“啟發”和“自動”理念，探索運用啟發式教學法、自主學習法。例如，職業觀教育，可以采取實踐啟發法，通過舉辦“模擬面試”活動，讓學生體驗面試的流程，明確職業目標，學習面試技巧，了解職業道德的相關知識。通過實踐教學啟發學生，讓學生主動認識到職業道德的內容，自覺“養成守規則、有禮貌、耐勞苦的習慣”，樹立正確的職業道德觀。課堂教學采取問話式啟發法，“兩課”教師通過精心設計的問題，啟發學生思考，激發學生的創造性思維，使學生實現知識的自我認知。“兩課”教師要堅持“以生為本”，從學生的角度出發，運用學生喜歡的教學方式開展教學，激發學生的主觀能動性，使學生養成自主學習的習慣。通過自我教育與相互教育相結合的方式，把教學效果落實在學生自身問題的解決和思想境界的提高上。

總之，高職院校的“兩課”教學應積極借鑒黃炎培職業教育思想，從中汲取有利于“兩課”教育教學的觀念，提升教師教學水平，更好地完成“兩課”培養又紅又專人才的教學目標。

參考文獻：

[1]中共中央國務院.《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[Z]. 2017-02-27.

[2]唐永澤，傅瑞林.論黃炎培職業教育思想的核心理念[J].教育與職業，2005，（9）：4-6.

[3]覃寧.重溫黃炎培先生職業教育思想，再對高職思想政治理論課教學進行反思[J].中國科教創新導刊，2014（2）：99-100.