淺談農村小學的班級管理

劉素琴

摘 要：農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農村小學的教育，必須得注重班級管理。我從參加工作直到現在一直從事班主任工作，多年的農村小學任教經歷以及班主任的工作，讓我意識到：小學階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養優良品德和良好生活習慣的最佳學段；而要管理好一個農村小學的班級，班主任工作是關鍵。這就要求班主任不僅要有愛心與耐心，而且還要講究方式方法、策略和手段，根據實際情況創建具有班級特色和個人風格的靈活班級管理體系，當好一個愛心班主任，給學生真誠的關愛；營造良好的班級氛圍，使學生的能力得到開發，培養學生良好的習慣，促進學生全面發展。

關鍵詞：愛心與耐心；方式方法

一、做好班級管理，要分析農村小學現狀

小學生剛剛入學時，對學校、對老師以及同學都有一種新鮮感，剛開始時大多數學生能遵守學校的一切規章制度，完成學習上的任務，但由于農村情況的特殊性，仍有少部分學生疏于教師以及家長的管理，出現了很多不好的情況：學習差、厭學、打架等事情的發生，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生嬌慣脆弱，受不得半點委屈，心理容易偏激。而部分家長由于文化水平較低，許多人連初中都沒讀過，課本中涉及的知識自己都弄不明白，對孩子學習無法過問，也無心過問，聽之任之。而有些家長教育子女的方法不當：對子女生活不關心，與子女不溝通，或者動輒打罵，使子女形成孤僻內向性格，孩子對家長失去信任，對學習失去信心。還有很多家長外出打工，對子女在外管理松懈。孩子一般由爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們容易養成了一些壞習慣。這些學生在學習上不肯下功夫，不愿動手、動腦，不自主學習，日積月累，他們被困難嚇倒，對學習無興趣，也不愿學習。他們的約束能力差，易受誘惑，不愿接受管教，紀律松散，不認真聽講，不按時完成作業，有些學生甚至曠課、逃課，使知識出現斷層。

作為農村教育教學工作者的我們，要盡最大的努力改變這一現狀，這就要求我們每接到一個新班級，必須從多方面，用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，積極引導具有特殊情況的學生，讓他們能夠快樂的學習生活。因此，作為班主任，要做出實際行動，制定切實有效靈活的方法，做好班級管理。

二、做好班級管理，要樹立師德意識

做好班級管理，我認為教師首先要從我做起。由于部分農村小學生的特殊情況。沒有最好只有更好，有的教育工作者們，他們認真負責、以學生為先，是我們教師的榜樣，他們所樹立的師德意識，有許多我們需要學習的地方：

（一）教師的人格時時處處影響著學生，老師是學生的人格示范

教師要做到誠實守信，求真務實。老師答應學生做到的事情一定做到，決不失言。要求學生做到的，教師要起到表率作用首先做到。

（二）教師要用愛來呵護學生，讓學生打開心扉

“只有愛孩子的人才會教育孩子。”愛心是開啟小學生塑造小學生美好人格的金鑰匙。杜絕體罰和變相體罰；教師要做到和藹可親、民主寬容、公平無私，讓小學生會覺得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學生會親其師，信其道。面對學習成績，老師一碗水端平，賞識好學生，喜歡學困生。用發展的眼光看待學生，傾注自己的全部情感，換回學生真心的擁護和愛戴。對暫時學習困難的學生不厭棄，耐心幫助、鼓勵進步。

（三）優秀的教師是尊重學生的

小學生有一定合法權益和人格尊嚴。要承認學生的價值，尊重學生的人格尊嚴。要少一點教育者的威嚴，多一點慈母般的溫和；少一點公眾場合的批評指責，多一點兩人世界的情感交流；少一點充滿冷漠的打擊否定，多一點滿腔熱情的鼓勵肯定。使學生對自己充滿信心；千方百計為學生創造機會和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。不斷增強學生的主體意識，尊重學生學習的主體地位。要徹底改變教師主宰課堂的現象，使傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學。要讓學生擁有學習的主動權，給他們自主選擇學習內容、學習方法，自己安排學習時間的機會。只有尊重學生的人格和學習的主體地位的交往，才是真正的平等交往。

（四）教師不僅僅要愛護學生，還要理解學生

盲目的愛護會造成些許師生之間的誤解，理解學生就是要走進學生的心里，洞悉學生的喜怒哀樂，了解學生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化的情緒；理解學生就是不用成年人的眼光看學生，教師以孩子的心態看待孩子，以寬容的態度對待學生，站在學生的角度看待學生的需求和期望；理解學生就是不對學生的所作所為求全責備，而是對學生的一點點成績給予充分的肯定，在學生的學習或者生活出現困難時及時送上精神和物質的援助。教師真正理解了學生，在學生學習成長中出現困難時給予理解和幫助，就能化解學生一時的焦慮和膽怯，學生也必定會把教師視為自己永遠的

朋友。

二、做好班級管理，要因材施教

“因材施教”是做好班主任工作的關鍵。對于教育學生，大家都知道一句話“因材施教”。但在實踐教學管理中，真正能做到因材施教的教師卻不是很多。在老師的眼中，不能只把那些學習好，愛勞動、守紀律、會管理的學生看成人才。教師要用愛來呵護學生，應該有一顆博愛之心，應該像愛自己的孩子一樣愛所有的學生，老師只有在人人可以成材的信念下才能把班級管好，才能把學生培養好。

（一）精心培養，使優秀學生脫穎而出

想要培養出優秀的好學生首先要善于發現人才。人才不是完人，只是在某些方面比其他人更突出一些。優秀學生是品學兼優的，品字當先，擁有良好的品質，可以讓學生具有明確人生目標，崇高道德規范，良好學習習慣，恰當學習方法。所以，教師應當精心培養優秀學生，讓他們脫穎而出。

例如，我們可以從高年級請一些優秀的學生，讓他們和班里的學生進行交流，可以讓高年級的小學生為低年級的學生答疑解惑，讓他們體會到互幫互助的感覺，這樣優秀的學生會主動幫助“學困生”，從而達到“溫故知新”的效果。

同時，教師要善于發現每個學生的特點，發揚優點，并能精心設計出能使學生活躍起來的“小比賽”。開展各學科競賽，讓學生在競爭中不知不覺進步，最終到達理想的彼岸。通過競爭，讓沉悶的學生活躍起來，讓浮躁的學生踏實下來，最后達到共贏。

最后也是最重要的是：教師要做學生心理的按摩師，培養具有堅強神經的身心健康的優秀學生。班主任可以班內大力提倡，有什么話不要藏在心里，要講出來，學會溝通，要確立自己在班里的地位，要讓學生有強烈的自我意識。對待成績一直優秀的學生，隨時注意他們的情緒變化，讓他們經得起失敗的考驗，及時調整自己心態恢復自信。

（二）抓住亮點，使后進學生健康成長

后進生的教育與管理，一直是班主任比較頭疼的問題。在班主任工作中，我對待后進生的態度總是積極的，關心、關愛他們，消除與他們之間的隔閡與溝通的障礙，在理解與信任中發現他們的閃光點，在鼓勵與引導下使他們逐漸轉變，健康成長。

每個班主任在帶學生的時候，會出現一些不守紀律、不愛學習的所謂的后進生。他們往往是老師心中最不可愛的學生，但正是因為這樣，這些小學生才需要愛。作為農村小學的班主任，應該去了解這些孩子為什么會這樣。例如，有一個性格較為外向的學生，經常會在上課時做一些小動作，讓老師注意到他，雖然剛開始批評教育過，但是效果不大理想，后來我從中了解到這個孩子的爸爸媽媽外出打工，爺爺奶奶又不是很關注他，所以他希望得到老師的關注，后來我聯系到了他的父母，進行了及時的溝通，他的父母就經常給他打電話了解他的學習生活情況，同時我也會經常找他聊天，他在課上就開始認真聽講，成績也提高上來。所以作為班主任面對后進生，一定要找到后進的原因，然后針對原因采用適當的辦法進行教育，一定能取得比較滿意的效果。

沒有不好的學生，只有不懂得教育之道的老師。每個學生都好比是一把鎖，我們老師就應該為每一把鎖配一把鑰匙，想用一把鑰匙打開所有的鎖，那是不可能的。

三、做好班級管理，要和學生做朋友

上文提出教師要理解學生，要走進學生的心里。我們可以跟學生做朋友。小學生正是天真無邪的年紀，和他們做朋友要充分理解他們的心理。由此，我總結出了幾點能快速跟學生成為朋友的方法：1.了解交流，走近學生。在和該生的交流中我始終以平等的心態，朋友的身份，加強和學生的交流和溝通，全面了解學生的興趣愛好，學習安排，生活情況，細心聽取他們的傾訴，了解小學生在學習中的主要問題。通過平等溝通達到全面了解2.言傳身教，熏陶學生。上文說教師的示范作用影響學生的一生，“言傳身教”對學生的影響之大。所以，作為教師的我們應該時時刻刻以身作則，要成為學生的“榜樣”朋友。3.己所不欲，勿施于學生。我國古代思想家教育家孔子就奉行推己及人，如果自己都不希望被人此般對待，自己也不要那般待人，這才是真正的朋友

“做學生的朋友”，班主任工作才能更好地達到預期的效果。讓我們遠離那種“居高臨下”、“命令式的”管理模式，心貼心的做學生的知心朋友，這樣我們的班主任工作會有質的飛躍，管理水平也會再上一個新臺階。

四、總結

作為擔任過多年班主任工作的教育工作者來說，班主任是班級的組織者與管理者，是一個班級的靈魂。所以，一切教育與管理方法都來源于班主任的教學和管理實踐，教無定法，作為班主任的我，只有善于總結實踐經驗，并根據具體情況以及班級的差異性有針對性的開展教育活動，才能取得較好的效果。總之，班級管理工作是一項系統、有序的運作過程，我們只要在科學理論的指導下，以滿腔的熱情，投身于教育管理之中，就一定會取得豐碩的成果。

參考文獻：

[1]吳婧.班級管理要有利于學生個性發展.《武漢市教育科學研究院學報》，2006（2）：86-89.

[2]高洪源.班級管理要有利于學生個性的“覺醒”和發展《教育理論與實踐》，2002（8）：53-55.

[3]林冬桂.論班級教育管理的科學運作過程.教育導刊，1997（4）.

[4]蔡克勇：《21世紀中國教育向何處去》，吉林人民出版社，2001年.