對(duì)在校大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力有效教學(xué)的研究

梁心泉

摘 要 人類參與交際活動(dòng)的工具之一是語(yǔ)言，其中，聽(tīng)力是最基本的語(yǔ)言技能，也是最難掌握的語(yǔ)言技能之一。聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)最基本的目的就是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中怎樣通過(guò)拓展大學(xué)生的知識(shí)面、深化思維、鍛煉他們的語(yǔ)言理解能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和思維能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，成為英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)教學(xué)必須要完成的重點(diǎn)任務(wù)。

關(guān)鍵詞 聽(tīng)力 有效教學(xué) 英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1影響聽(tīng)力理解的有關(guān)因素

1.1年齡因素

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，對(duì)于聽(tīng)力理解的能力也不斷提高。年齡越大，對(duì)于事物的理解能力越高，在聽(tīng)力理解方面也會(huì)有更大的提高。在幼兒時(shí)期，我們聽(tīng)到一句話，往往很難理解其含義，但年齡不斷增長(zhǎng)，大腦日趨成熟，在理解力上很更深層次的發(fā)展。通過(guò)測(cè)試我們能夠看到，不同的年齡段在得分方面各不相同，年齡越長(zhǎng)的得分越高。這就表明了年齡因素對(duì)于聽(tīng)力理解有著一定的影響，而且是日益完善及成熟的。因此，從這個(gè)角度來(lái)講，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力是最佳時(shí)期，有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.2性別因素

在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，男生和女生有著不同的愛(ài)好、關(guān)注不同的方面，因此對(duì)不同學(xué)科的感興趣程度是不同的。在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)每一分每一秒都是重要的，因?yàn)槁?tīng)力時(shí)語(yǔ)速快、內(nèi)容未知、吞音情況多，學(xué)生往往需要高度集中注意力，辨認(rèn)出每一個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)，抓住有價(jià)值的信息，然后理解整體的意思并且將之相關(guān)聯(lián)。男生較為外向主動(dòng)，對(duì)自己的要求往往也不是很嚴(yán)格，因而，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)不會(huì)產(chǎn)生過(guò)度緊張的情況。

2大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

2.1聽(tīng)不清

首先由于自身沒(méi)有準(zhǔn)確的發(fā)音，難以準(zhǔn)確辨音。不標(biāo)準(zhǔn)的單詞讀音是導(dǎo)致誤聽(tīng)誤解的一個(gè)主要因素。假如大學(xué)生在大腦中長(zhǎng)時(shí)記憶的某個(gè)單詞在發(fā)音上都是錯(cuò)誤的，那么即使聽(tīng)到的是正確的發(fā)音，也難以進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。其次，由于不能區(qū)別相近相似音，致使難以正確辨音。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程當(dāng)中，相近相似音是一種廣泛存在的現(xiàn)象，也一直是一種非常活躍的干擾要素。

2.2記不住

在信息的收聽(tīng)過(guò)程當(dāng)中，人們對(duì)于信息的接收同“乘車效應(yīng)”一樣，不斷接受信息，同時(shí)也在不斷的丟失信息。舊信息還沒(méi)有來(lái)得及時(shí)弄清，新信息就接踵而至。如果大學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中對(duì)于自己所記憶的重點(diǎn)以及要點(diǎn)沒(méi)有明確的目標(biāo)，單單的盲目跟聽(tīng)，跟著材料被動(dòng)的去接受并記憶。

2.3聽(tīng)不懂

“聽(tīng)不懂”的問(wèn)題是使用階段的問(wèn)題。“聽(tīng)不懂”是指聽(tīng)到的信息和聽(tīng)者頭腦中的“內(nèi)容圖式”沒(méi)有實(shí)現(xiàn)互相匹配，沒(méi)有產(chǎn)生必要的聯(lián)系，主要原因就在于缺乏相關(guān)的背景知識(shí)。

3提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略

3.1增強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，增加語(yǔ)言的儲(chǔ)備

“聽(tīng)”是語(yǔ)言信息和知識(shí)獲得的重要方式，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重中之重。大量的聽(tīng)力訓(xùn)練能夠幫助大學(xué)生收獲語(yǔ)感并學(xué)會(huì)怎樣正確理解聽(tīng)力中的思維和想法。

除了反復(fù)的、大量的、系統(tǒng)的聽(tīng)原汁原味的語(yǔ)音資料之外，還有一個(gè)絕對(duì)不能忽視的必要輸入方法——背誦。應(yīng)挑選優(yōu)美的句子或是段落進(jìn)行背誦，學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力中經(jīng)常聽(tīng)到的功能表達(dá)方法，牢記特殊環(huán)境下的句型、套語(yǔ)，從而更好的幫助在聽(tīng)力中進(jìn)行理解和記憶。例如：怎樣去打電話，怎樣去問(wèn)路，怎樣對(duì)別人說(shuō)祝賀的語(yǔ)言，在掌握一些特定句型的基礎(chǔ)之上，加大詞匯量，要牢記一些急用詞、常用詞，依據(jù)使用的頻率、使用的范圍，大概3000左右就能夠進(jìn)行正常的聽(tīng)力理解。較多的掌握這一類詞，就能夠?qū)@些詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音有詳細(xì)的了解，在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中能夠快速的理解并記憶。通過(guò)這一類的練習(xí)，能夠一步步提升大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和掌握，讓英語(yǔ)切實(shí)成為生活中的常用工具，耳濡目染加強(qiáng)聽(tīng)力理解。

3.2培養(yǎng)和加強(qiáng)使用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

前面已近提到，不一樣的民族，有著不同的思維特征、思維方式以及思維風(fēng)格，組成了我們平時(shí)所提到的思維差異。在思維上的差別反映了使用這種語(yǔ)言的群體在長(zhǎng)期以來(lái)所構(gòu)成的一種特定的語(yǔ)言心理傾向。培訓(xùn)大學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，加強(qiáng)以習(xí)得為主要手段的英語(yǔ)思維能力是提高英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的主要途徑和手段。使用英語(yǔ)思維即指拋棄本族語(yǔ)言的干擾，使用英語(yǔ)直接判斷、理解以及表達(dá)的能力。沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)思維能力培訓(xùn)的人，通常將聽(tīng)到的東西直接譯成自己的本國(guó)語(yǔ)言再儲(chǔ)存在大腦中。在表達(dá)之前再將語(yǔ)義信息在大腦中下意識(shí)的找尋母語(yǔ)的表現(xiàn)形式，最后再將其翻譯成為英語(yǔ)。這種做法難以避免的會(huì)受到本國(guó)語(yǔ)言的干擾。這種通過(guò)母語(yǔ)所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容絕對(duì)是不地道的，通常都是中式英語(yǔ)。比如：讓別人先進(jìn)門或先上車時(shí)，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者依照漢語(yǔ)的表達(dá)方式會(huì)說(shuō)：“You，go，first.”或者“Go，first，please.”；但原汁原味的英語(yǔ)說(shuō)法則是“After，you”。

3.3精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合

“精聽(tīng)”指將所選聽(tīng)力訓(xùn)練材料聽(tīng)熟、聽(tīng)細(xì)。在精聽(tīng)的過(guò)程中，要將聽(tīng)力材料中的每一句話以及每一個(gè)單詞都要聽(tīng)懂。一遍不行聽(tīng)兩遍，兩遍不行則聽(tīng)過(guò)三遍。精聽(tīng)的通常方法就是選取一段材料，第一遍從頭聽(tīng)到尾，聽(tīng)出大概意思就可以，然后返過(guò)來(lái)再聽(tīng)第二遍。聽(tīng)第二遍時(shí)，要一句一句的去聽(tīng)，聽(tīng)不清的內(nèi)容倒回去再聽(tīng)，直到搞明白句中的每一句話。遇到實(shí)在聽(tīng)不懂或聽(tīng)不清的詞，可查字典或查看書(shū)面材料直到弄懂為止。此外，還可以堅(jiān)持邊聽(tīng)邊寫(xiě)，把聽(tīng)到的句子完整的抄寫(xiě)下來(lái)。然后再去聽(tīng)第三遍，這一遍注重對(duì)于語(yǔ)篇的整體理解，以培育語(yǔ)感為主要目的。

參考文獻(xiàn)

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