高職聽障生設計色彩教學的探索與研究

賴立香

摘 要 本文主要研究了高職聽障生設計色彩教學的實施策略，首先介紹了設計色彩教學的現狀和聽障生藝術特質，重點提出了改變教學觀念、提高教學的可操作性、合理進行教學設計、細化教學內容、豐富設計色彩教學手段、組建專業的教師隊伍、成果評價七方面的改善高職聽障生設計色彩教學的策略，希望能為相關人士提供一定參考。

關鍵詞 高職 聽障生 設計色彩教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0前言

設計色彩課程是人們利用色彩功能的特性為生活設計服務的一門學科。設計色彩課程作為藝術設計類專業的基礎課程之一，是培養設計師形象思維和表現能力的有效教學方法。高職聽障生擁有獨特的藝術特質，如何將其獨特的藝術特質與設計色彩相結合，是當前高職聽障生設計色彩教學中需要解決的問題之一。

1概述

1.1設計色彩教學的現狀

（1）教學模式傳統的設計色彩教學主要是注重強化色彩的表現的寫實性和畫面的視覺感受，主要會采用風景、人物或者是靜物為寫生對象，主要培養的是學生繪畫藝術的表現力。但是高職教育并不只是為了培養具有繪畫藝術的人才，還培養的是服務于專業行業的人才。所以，傳統的教學模式適應藝術設計專業的教學需求，不能很好的與其他基礎課程進行聯系。

（2）學生能力。由于部分院校的設計色彩教學課程完全摒棄了傳統的色彩教學理論和內容，會導致理論規律理解不透徹、施教手段和課程設計不合理，嚴重影響著教學效果。所以，教師在實際的教學過程中，需要注重對學生表現力、創意思維能力和審美意識的培養，并積極引用傳統的色彩教學理論和內容中的精華，更好地進行設計色彩教學。

（3）與其他科目相混淆。部分教師在教學的過程中，會將設計色彩與色彩構成課相混淆，并將其作為設計色彩課程的全部。但是，色彩構成訓練只是整個設計色彩教學中的一部分，還包括色彩方法、色彩應用、色彩延展等內容。所以，高職院校在進行設計色彩教學的過程中，需要將現代意識和時代的精神充分融入到教學設計中，并建立一套完善的設計色彩教學模式。

1.2聽障生藝術特質

1.2.1生理特征

聽障生由于自身的缺陷，上帝給他們關上了一扇門，但同時又給他們打開了一扇窗，他們感知信息和認識外界事物主要是靠視覺，長期的學習和生活經驗讓其具有較強的觀察能力，由于其聽不到外界的聲音，受到外界干擾的情況就較少，可以進行安靜的思考和創作，能更好地利用色彩之間的關系和特點為生活設計服務。

1.2.2心理特質

由于聽障生失去其聽覺，其自尊心會很強，心思會比平常人更為敏感，所以，聽障生可以感受到平常人感受不到的情感。再加上，他們的內心情感極為豐富，對各種事物都具有豐富的興趣和激情，具有獨特的感受，可以更好地幫助其進行色彩創作。

1.2.3對藝術獨特的體感

由于聽障生具有豐富的情感，其對色彩的表現手法會比平常人更為敏銳和獨特，同時，聽障生還可以在享受創作的過程中，學會多種色彩的表現手法，真正掌握色彩設計的內涵。再加上，聽障生長期使用手語，其手指在進行色彩創作的時候會更加順暢和靈活（如圖1）。

2高職聽障生設計色彩教學的實施策略

2.1改變教學觀念

首先，教師需要根據聽障生自身的特性，改變照本宣科的教學理念，在課程設置方面需要多增加一些生態性、感受性和應用性的教學內容。同時，還需要將設計色彩教學的趣味性，更好地便于學生掌握；其次，教師需要引導學生進行主動思考，充分發揮學生的課堂主導地位，激發其創作的潛能；最后，教師需要多通過具體的實踐活動，幫助學生明確學習的方向和目標，提升其作品的色彩表現力，充分提高聽障生的綜合素質和能力水平。

2.2提高教學的可操作性

色彩造型是色彩藝術的基礎，合理的色彩教學不僅可以對色彩造型進行訓練，還可以幫助訓練學生創意性思維和拓展性思維。色彩教學，尤其是基礎色彩教學如果離開了教學的可操作性，學生很可能找不到學習的方向。所以，教師在進行色彩寫生相關的課程訓練時，需要聽障學生充分利用自己的眼睛和頭腦，將事物進行再創造。

2.3合理進行教學設計

首先，教師需要建立以“色彩學科”為理論基礎的設計原則，將色彩的形成和相關的構成要素進行合理設計；其次，教師需要始終貫穿設計理念，改變寫實繪畫的觀察方式和思維習慣，激勵學生去創造，并探索和運用色彩審美規律；然后，教師需要將“人文性”融入到設計色彩教學中，并重視現代設計精神，豐富設計色彩的內容；最后，教師需要對設計的教學內容進行整理，最大程度上保證教學脈絡的清晰和內容的豐富。

2.4細化教學內容

首先，在進行實際教學過程中，教師需要對學生進行相關概念的闡述，幫助學生更好地了解色彩教學的主要教學目的、教學內容和學習方法；其次，教師需要利用多種寫生事物，幫助學生更好地進行多方面的色彩藝術創作，更好地懂得色彩塑造和創造的技能；最后，教師可以用“頭腦風暴”的方式多進行構思，從諸多教學內容中最后選定最經典的教學內容，供學生們進行學習，更好地利用有效的學習時間提高學生的綜合素養。

2.5豐富設計色彩教學手段

首先，教師需要鼓勵聽障生大膽想象，充分利用自己的藝術特質進行聯想。如在進行靜物教學時，教師可以多鼓勵學生運用不同材質的入畫材料進行表達，以形成豐富多彩的色彩語言；其次，教師需要充分利用多媒體進行教學，雖然聽障生聽不見聲音，但是教師可以將色彩的變化和構成等內容通過形象的動畫展示出來。同時，教師還可以利用網絡課程、網上精品課程等多種方式，打破教學時間的限制，提高色彩教學的質量；最后，教師還可以利用開放性、實踐性和互動性學習模式，幫助學生更好地鞏固設計色彩相關教學內容（如圖2）。

2.6組建專業的教師隊伍

為了保障高職聽障生設計色彩教學的質量，更好地進行設計色彩教學，學校需要組建專業的教師隊伍。同時，還需要采用多種方式提升教師的綜合素養。第一，學校需要增加學科教學骨干新生力量；第二，學校需要創造條件，組織并派遣中青年教師到國外院校進行相關課程的考察和進修；第三，學校需要加大教師的培訓力度，幫助其更好地利用網絡資源進行教學。另外，還需要增加科研項目，提升教師的綜合素養。

2.7成果評價

在學生創作完成后，教師可以將售賣納入到實踐教學中，并通過這一活動方式更好地檢驗同學們的創作作品。如可以通過校內義賣、集市義賣或者是網上平臺義賣等多種形式進行售賣。通過這種方式不僅可以提高聽障生的溝通能力，還可以幫助學生檢驗作品的價值，更好地與市場進行接軌。另外，通過售賣的方式，還可以讓學生們了解到不同消費人群的心理需求和審美情況，更好地將作品進行完善，使藝術設計更好地服務于社會。

3結束語

聽障生具有不同于常人的藝術特質，在實際的教學過程中，教師需要正確引導其進行色彩藝術創造。同時，還需要遵循“發展個性，倡導創新”的教學理念，不斷將新的教學信息和自身的實驗成果納入到色彩教學中，更好地激發聽障生的學習積極性，促進其健康心理的形成，進而使其成為一個感性和理性共同發展的藝術人才。

基金項目：基金來源：浙江特殊教育職業學院重點課程建設項目《色彩》階段性成果。

參考文獻

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