多媒體在小學英語教學中的策略與方法

牛小青

摘 要 在英語課上往往出現：教師講得津津有味，學生玩得津津有味這種情況。許多教師感到無可適從，一個勁埋怨學生不聽話，更有甚者：你不好好學，我就懲罰你，到你要學為止。使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭還是個老樣子。但是，教師在批評學生的同時是否也該想想自己的問題。為什么學生不愛學英語呢？關鍵是：沒有興趣。所謂“興趣是最好的老師。”

關鍵詞 多媒體 小學英語 策略與方法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

（1）每次上課前，我會用多媒體播放一些學生耳熟能詳的英語歌曲，如：“morning exercises！” 、 “How are you？” 、 “If you are happy.”？等歌曲把學生不知不覺地帶到英語學習的氛圍中。對于三年級的學生剛接觸英語，培養學生的興趣最為重要。在第一堂課我就運用多媒體出示生活中與學生密切相關的、而且學生已經會說的一些外來語，如：動物，水果，家庭成員等（如dog、pig、apple、 banana、 father、 mother 等 ）告訴學生：雖然你們沒有學過英語，但是你們已經會說不少英語啦！給學生一份驚喜，一個成功，讓學生感到學習英語很有趣，很容易，從而激發他們渴望獲得更多的英語知識的欲望。

（2）在教授字母時，我通過一些簡單的flash動畫來導入，使這些平面的、靜止的字母，變成立體的、跳動的、翻滾的畫面，并 “插入”配上聲音，一個個跳動的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學生與英語的距離。再如我在教授有關天氣的一些單詞時，我通過flash動畫，逼真的呈現了許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，然后問學生“What's the weather like now？”學生很容易就理解了，這樣一下子就使學生的學習熱情大大提高。

（3）教學其實是相通的，在語文教學中提到：“靈活運用情節背景下的學習是最有效的，借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，在演繹中重現生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解。”其實學英語更要求貼近生活，因為它是為以后生活交際服務的。比如在教授”Good morning”這一課時，我輕輕一點鼠標，屏幕上出現一群朝氣蓬勃的小學生，背著書包高高興興上學校。在校門口互相打招呼，配上“Good morning. Good morning. Hello. Hi.How are you？”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其境，激起了濃郁的學習興趣。又如：學習小學英語Book1？ Unit4 It`s red 第二課時，（本課時主要學習red 、yellow、 black、blue、 green等有關顏色的單詞。）我將綠色的春天，果實累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍的天空，夏季的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學生。

（4）在教片段類的英語小故事時，根據小學生的好奇心強的特點，指導他們觀看一部分投影，讓學生猜猜圖中講了些什么？后來又會發生什么？根據學生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問看投影聽完錄音，很自然的調動起學生求知的欲望。

（5）對于小學生而言，英語教材中的單詞顯得抽象、難以掌握。這時利用多媒體直觀形象的方式來進行呈現就能簡單有效地解決這一難題。如：教cool（酷） 這個單詞時，利用“PPT”再配一些穿著時尚，還有點耍酷的人物的圖片，讓學生很容易就猜到（cool）這個單詞的意思，而且又樂于模仿圖中的人物形象。這樣輕松的就可以理解單詞的含義了。

對于重點句型和對話的理解、掌握，更需要借助與多媒體。如掌握：“Can I help you？ Yes ，please. I want a hot dog，please.How much is it？ It's five dollars.”先讓學生看錄像（漢語版），初步感受交際的情景，然后再播放英文版。啟發學生用英語理解、掌握。讓學生感受到掌握一種外語，并利用它進行交際的樂趣。

學習一種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。而過多的練習又容易使學生產生厭惡心理。所以在鞏固練習方面，我更加注重運用多媒體。如在教授水果時，本課著重學習聽、說、認讀“apple banana orange pear watermelon這幾個單詞時。在學生初步感知、認讀了這些單詞后，我用PPT將水果用盒子遮住，請學生來猜一猜盒子里是什么水果，（我在課前就準備了這些水果實物，如果學生猜對了，我就會送給他一個水果作為獎勵，學生的參與意識特別強烈）。通過游戲讓學生學、練融合，在快樂中培養了學生良好的英語素質，實現了英語興趣教學目標。

總之，多媒體的出現能更好的實現教學目的，在更大程度上調動學生學習英語的積極性和主動性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對傳統教育不離不棄。多媒體課件的設計，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學效率，它與傳統教育之間應該是相輔相成的。教師決不能認為傳統教育會影響教學效率，而用多媒體課件取而代之，成為點擊鼠標的“機器人”。

參考文獻

[1] 周勇.論德育教育的敘事方式[J].思想·理論·教育，2004（01）.

[2] 劉慧.生命敘事的道德教育價值[J].思想·理論·教育，2004（01）.endprint