論軍校英語教學的課堂活動設計

李釗

摘 要 軍校英語教學是高校英語教學的重要組成部分。面對軍校學員這個特殊的學生群體，軍校英語教師需要運用恰當的教學方法，靈活的課堂設計，才能提高軍校學生的英語學習積極性。本文將從軍校英語教學現狀分析出發，研究軍校英語教學課堂活動設計的策略，從而達到良好的教學效果。

關鍵詞 軍校英語教學 課堂設計 教學效果

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1軍校英語教學現狀

軍隊院校的學生大部分經過國家統一的高等教育招生入學考試，帶著較高的分數來到軍校；而另一部分學生則直接來自部隊基層，脫離書本學習很久，英語基礎知識薄弱或者已經基本忘記。兩類學生混編在同一個連隊，一起上課，顯然，班上的英語成績會出現良莠不齊的現象。再者，軍校學生不像地方院校學生面臨著畢業工作的問題，所以從思想上對任何課程都有“輕視”情緒，尤其是英語課抱有一種應付的態度，以通過期末考試和英語四級為最終目標，其余皆不重視。

而軍隊院校的大部分英語教師來自地方大學，對軍校特色缺乏了解，再加上生源構成的復雜性，使得軍校英語教師在選擇授課內容難易程度的時候無所適從。另外，有些教師的教學手段仍然局限于一本書、一只粉筆，課堂氣氛沉悶，教學方法沒有及時更新，檢查手段也較為單一，使得學生喪失學習英語的熱情。

既然軍校英語教學面臨諸多問題，筆者作為英語教師隊伍中的一員，想要試著從課堂活動設計的層面出發，激發學生的學習興趣，提高英語教學的效率。

2軍校英語教學課堂活動設計策略

2.1軍校英語教學課堂活動設計的依據

新《課程要求》指出，大學英語教學的主要內容為“以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略”。其中，跨文化交際是指培養學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力，能夠將英語語言應用于實際的交際過程中；學習策略是指培養學生自主、終身學習的能力，讓學生能夠在以后的學習工作中隨時隨地隨需要地繼續學習，更新英語知識，學以致用。

基于讓軍校學生學習知識與技能、具備跨文化交際敏感性、養成自學能力的目的，筆者認為在課堂活動設計過程中需要注意以下兩個方面：第一，幫助學生學習英語知識的同時使他們在情感、態度與價值觀方面得到更好的發展；第二，給學生留出充足的時間去思考或討論，讓英語學習變成一個主動、有目的、有創造性的過程。那么，軍校英語教員可以采取什么樣的策略來進行課堂活動的設計呢？

2.2軍校英語教學課堂活動設計的具體策略

2.2.1傳統教學手段與多媒體工具相結合

在傳統教學中，教師利用課本和板書，將重要內容一筆一劃地寫在黑板上呈現在學生面前，這樣不僅進度慢，而且不能將一些圖片和影像資料直觀地進行展示，只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等，使語言學習稍顯枯燥。而現在，教師可以運用多媒體這個現代化的工具，做好課件，讓圖文聲像并茂的多媒體幫助教師創設教學情境、激勵學生學習，再加上傳統的黑板書寫，讓教學重難點內容更為清晰地呈現在學生面前。

2.2.2原聲電影、音樂激發學習興趣

在文章開頭我們就明確了大學英語教學的目的之一就是培養學生的跨文化意識，而經典歐美電影往往能夠通過其情節音樂表演等立體方式，直觀地向我們展示其文化、歷史等多層次的內涵。通過觀看經典電影，我們不僅能讓學生聽到最本土的英語發音，也了解了英美國家的本土文化及價值觀念，從一定意義上，把枯燥的英語學習變得立體生動起來。

經典英文歌曲也能極大地提高學生的學習興趣。在傳統教學模式中，教師大多從讀音、詞性、搭配等開始，最后才是該單詞的使用方法。而從歌曲的學習中，學生為了能熟悉傳唱歌曲，也會主動地去學習記憶一些新的單詞，改變了以往被動學習的模式，在增加學生學習英語的積極性和主動性的同時，幫助學生更好地牢記所學單詞。

2.2.3通過角色扮演提高語言運用能力

表演是一種讓學生熟練掌握單詞和句型，增強運用所學語言的能力，提高口語表達水平的有效活動。教師可以先將學生進行分組，然后就課本所學話題或者另外擬定話題，讓學生在課后自行商定劇本，組織語言，進行排練，然后到教室里進行角色扮演。表演過程中，一定要讓學生有明確分工，讓成員各司其職，讓每一個學生都參與到活動中來。表演完成以后，教師就表演內容及效果進行點評，也可以讓其他學生參與點評。這樣的教學方式，學生覺得很有挑戰性和趣味性，參與性很強，在不知不覺中就學會所要學習的內容，與此同時，還鍛煉了學生的膽量，提高了他們應用英語語言的能力。

3結語

軍校英語教學與地方院校有很大的區別。軍校學生會覺得所學英語在畢業回到基層之后用不上，因此應付了事，缺乏主動性。所以，教師在課堂設計時要充分考慮軍校特色，將課堂活動變得豐富多彩，提高學生的積極性和主動性，達到人才培養的目的。

參考文獻

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