如何利用閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高

張玉紅

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)如今，在這個(gè)人才急需的時(shí)代，教育對新一代人才提出了更高的要求。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教學(xué)模式早已經(jīng)被淘汰，關(guān)注生活，熱愛閱讀，使學(xué)生從中汲取知識，并運(yùn)用于寫作的教學(xué)模式越來越受教師所推崇。教師可以利用教師推薦閱讀、分享式閱讀和課內(nèi)教學(xué)式閱讀以及在閱讀中模仿等方法來提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作水平，豐富學(xué)生的知識儲備，在閱讀中使學(xué)生產(chǎn)生寫作傾訴欲望，從而提高中學(xué)生語文教育教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀興趣 提高寫作

語文作為最重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績中占有很大的比重。作文作為語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，提高學(xué)生寫作能力自然成為教師教學(xué)任務(wù)中的重中之重。優(yōu)秀的寫作能力需要學(xué)生具備良好的表達(dá)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，這需要平時(shí)大量的閱讀才能夠?qū)崿F(xiàn)寫作水平從量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣愛好，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對他們未來的生活、學(xué)習(xí)、情感體會和語言表達(dá)都有不少的幫助。

一、 教師推薦閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

鑒于學(xué)生的自制能力較差，還沒有形成自我約束和自我目標(biāo)定位的能力，教師可以實(shí)施推薦中學(xué)生購買必讀課外書。家長監(jiān)督學(xué)生閱讀，使學(xué)生從被動閱讀到自主閱讀，在閱讀的過程中找到閱讀的興趣，激發(fā)出他們與作者、文本的共鳴。實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)知識到課外閱讀知識的延伸，拓寬學(xué)生知識視野，挖掘課本上學(xué)不到的知識。

從學(xué)生被動性閱讀到主動性閱讀，教師應(yīng)起到引導(dǎo)者的作用，而不是培養(yǎng)喂一口吃一口的“巨嬰”。將被動化為主動，將別人的知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)涵，從而讀懂其中所夾雜的情感和啟示。如《駱駝祥子》背后展現(xiàn)的是舊社會活生生把一個(gè)帶有希望的祥子變?yōu)樾惺呷猓瑴S為舊社會的奴隸；《城南舊事》背后展現(xiàn)的是英子面對生活的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)；《牧羊少年奇幻之旅》背后展現(xiàn)的是牧羊少年追求夢想，完善人生的意義。故事的情節(jié)跌宕起伏，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更是傳遞給了學(xué)生堅(jiān)持不懈、積極向上、頑強(qiáng)不息的樂觀精神，從而給學(xué)生灌輸積極的正能量思想，開拓學(xué)生的寫作新思維，提高他們的閱讀水平。

二、 分享式閱讀，促進(jìn)學(xué)生寫作抒發(fā)

對于同齡人來說，可以有很多的共同話題，但這種分享與其是游戲、攀比，倒不如成為閱讀分享、學(xué)習(xí)分享，營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。這種分享式閱讀，更有利于提高他們的表達(dá)能力，從而一傳十，十傳百，百傳千，從而達(dá)到以讀書為驕傲，以閱讀為自豪的向上心態(tài)。分享式閱讀不僅有利于學(xué)生知識的積累，還能增強(qiáng)他們寫作傾訴欲望，避免落入無話可寫的局面。

這種提高寫作水平的方式早已不再罕見，最常見的就是體現(xiàn)在學(xué)校的閱讀課上。教師會拿出自己所收藏的優(yōu)秀作文書、文學(xué)書進(jìn)行閱讀分享。朗誦閱讀往往比瀏覽閱讀專注力更為集中，一字一句讀跟一目十行的差距在于留在人腦的印象不同。比如教師每次閱讀課都會閱讀一小段法國雨果的《巴黎圣母院》，慢慢形成一種吸引力，就會使學(xué)生形成固定需求。他們會關(guān)注主人公卡西莫多的結(jié)局，會深入其中通過人物對比了解到人性的丑與美。通過文學(xué)作品的借鑒使學(xué)生從過去的流水賬式寫作轉(zhuǎn)變?yōu)殇亯|式寫作，也更加突出了文學(xué)閱讀對寫作的影響，有利于提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，從而學(xué)會在作文中進(jìn)行引用，為下文做鋪墊，提高他們的寫作水平。

三、 課內(nèi)教學(xué)式閱讀，讓學(xué)生學(xué)以致用

文章本天成，妙手偶得之。大量的閱讀積累固然可以改變寫作無話可說的尷尬境地，但前提是要學(xué)以致用。否則，讀再多的書，有再多的體會，都如同茶壺里煮餃子，只進(jìn)不出。情感的表達(dá)也需要文字的精雕細(xì)琢，才能夠算是一篇完美的優(yōu)秀作文。

比如課本中《論語十則》，作為古文和名句，也不失為教學(xué)中的經(jīng)典。 “己所不欲，勿施于人。”己的意思是自己，施的意思是施加、施舍。大意是自己不喜歡的事情，不要強(qiáng)加在別人身上。這種逐字翻譯法會引發(fā)學(xué)生對古文翻譯學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也拓寬了寫作上的引用。古文名言的引用，顯示了作者的學(xué)識，更顯得文章有韻味。也為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和大量的知識儲備，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會把學(xué)到的知識學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)成績，提高他們的閱讀能力和寫作水平。

四、 在閱讀中模仿，取其精華

好的寫作都是從模仿開始的，改革開放之初，鄧小平提出“黑貓白貓，抓住老鼠的都是好貓。”學(xué)習(xí)別人的長處，才能彌補(bǔ)自己的短處，閱讀的作用也在于此。通過閱讀，你才能了解到作者的情感是通過什么樣的方式表達(dá)，同一種語句用不同的語氣效果會有什么偏差等等，來引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的語言表達(dá)能力。

取其精華，去其糟粕，這才是一個(gè)進(jìn)步者應(yīng)有的表現(xiàn)。比如《濟(jì)南的冬天》中，老舍把下雪后的山間比作日本的看護(hù)婦，這種擬人的手法可以使得文章更加的形象、生動。一篇被人欣賞的文章或者經(jīng)久不衰的暢銷書，必然有它的獨(dú)特之處。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些著作中找到令人欣賞之處，作為己用，然后慢慢形成自己的風(fēng)格，才能夠使他們寫作的能力變得更加優(yōu)秀。

結(jié)語

閱讀是提高學(xué)生的閱讀理解能力和作文考試成績的重要方式，也是培養(yǎng)其良好的閱讀和寫作習(xí)慣的重要途徑。因此，教師應(yīng)將閱讀和寫作結(jié)合起來，以此來利用閱讀提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳英才.語文教學(xué)中的閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高[J].課程教育研究，2013（4）.

（作者單位：吉林省德惠市第七中學(xué)）