淺談幼兒園分享閱讀教學活動實施策略

古炎芳

摘 要：現階段，國內許多的幼兒園都已經開始實施分享閱讀教學活動，分享閱讀是通過幼兒、教師、同伴、家長之間的共同閱讀活動，學會閱讀并激發閱讀興趣，幫助幼兒提升閱讀和認知的能力，同時也要求老師和家長共同努力參與幼兒的日常教育中，本文對如何實施幼兒園分享閱讀活動的策略提出合理的建議，從而希望提升分享閱讀教學活動的教學效果和價值。

關鍵詞：幼兒園 分享閱讀 教學活動 實施策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）11-0-01

引言

幼兒園的分享閱讀教學活動是一種不以學習為主要目的實施的閱讀游戲活動，由于幼兒園的小朋友平均年齡尚小，心智和自控能力還未成熟，這就需要老師和家長在日常的生活和學習中一起努力，通過分享閱讀活動，不僅僅引導幼兒學習知識，更多的是讓幼兒感受到快樂并享受到愛的教育[1]。因此，在幼兒園日常教學中實施分享閱讀教學活動，受到老師和家長很好的教學反饋，也為家長和孩子提供非常寶貴的親子時光，更加有效地促進孩子的未來健康、發展。下文重點介紹幼兒園分享閱讀教學活動的實施策略，愿意與大家共同分享和學習。

一、分享閱讀--游戲法，充分激發幼兒閱讀興趣

幼兒階段的孩子天性驅使愛玩愛動，分享閱讀教學活動從游戲出發，充分吸引幼兒的注意力。教師在進行閱讀素材的選擇時，如果沒有明確所選素材的真實意義，也無法給幼兒和家長正確的指導，因此，教師首先要自身充分的了解所選閱讀素材的內容，良好的閱讀內容，為幼兒帶來快樂的閱讀體驗。例如：閱讀讀本《我的影子》就是較為適合幼兒的素材，在這個讀本中能夠使幼兒了解到的知識點有：①人和影子的關系；②影子在“學”我們，我們什么“姿勢”，影子就什么“姿勢”；③影子怎么產生的，又是怎么不見的。

在日常生活中影子隨處可見，但是幼兒可能很少會注意和觀察影子，更加不會去思考影子和自己的關系。要想幼兒能理解影子的形成有一定的難度，所以在充分的結合讀本和幼兒日常的生活經驗以后，設計了與《我的影子》讀本相關的小游戲幫助孩子理解并閱讀素材。在進行游戲活動前，要選擇陽光明媚充足的天氣進行分享閱讀游戲活動，只有充足的陽光影子才會顯現出來。分享閱讀活動開始后教師開始有意識的引導幼兒觀察自己和伙伴的影子，觀察影子的顏色和活動，例如：讓幼兒觀察自己或者伙伴在走路、跳舞、向左右轉的時候；然后，幼師引導幼兒發現影子的長短變化，還可以在面對陽光和背對陽光時，將自己的影子和伙伴的影子比較一下高矮；觀察幼兒園內的設施的影子，如：小房子、滑梯、教室的影子。通過這個游戲孩子能夠很好的理解分享閱讀讀本《我的影子》的內容，在陽光充足的地方影子會比自己高；陽光弱時，影子會比我矮；當在背光的情況下，幼兒會發現影子怎么不見了；我們擺出什么樣的姿勢，影子就會學習我們擺出什么樣的姿勢等等。通過游戲來實施分享閱讀教學活動，能夠將閱讀活動的讀本內容充分的結合幼兒的實際生活，不僅僅能夠提升幼兒閱讀的興趣和注意力，還能夠幫助幼兒應用到以往的生活經驗，在實際進行閱讀時，可以充分的應用游戲中學習到的經驗，這樣能夠更好地實施分享閱讀教學活動[2]。

二、注重分享閱讀教學活動中幼兒自主的參與和提問

幼兒都愿意模仿身邊人大人的行為并且好奇好動，所以在進行教學時，幼兒教師首先要激發小朋友的閱讀興趣，有興趣的閱讀才能激發閱讀樂趣，可以從閱讀題目、封面等入手展開讀本，激發幼兒興趣。在閱讀中教師對于幼兒的提問也是非常重要的教學策略，在進行提問時多提出開放行的問題，答案盡量不是“對”或者“不對”這樣的單一答案，開放提問能更加有利于幼兒進行思考，提升幼兒心智發展。因此，教師可以提取讀本中的重要內容和關鍵人物，向幼兒提出開放發散性的問題，引發幼兒的各種回答，促使幼兒和教師能夠進行真正的對話溝通，這樣既能夠豐富幼兒的知識，還能夠促進口語表達和思維能力。

三、老師和家長進行有效的引導

幼兒園的小朋友年齡均小，思想、行為和學習的意識不能很好地進行控制，這不僅僅要求老師在幼兒園的日常教學中對孩子進行有效的引導，還要求家長在日常的生活中對孩子進行有效的正確引導，對于孩子出現的不良行為和意識既不能縱容也不能全部的否定。在進行實際的閱讀活動中，兒童可能會對閱讀的內容產生疑問，家長應該在旁邊進行耐心的傾聽，來接孩子的問題和真實的想法，通過恰當的方式將閱讀內容心中隱藏的道理或者好的品質傳達給幼兒，這樣就可以引導他們在未來的學習、生活中若遇到類似的事情應怎樣做出正確的選擇。因為幼兒的可塑性強，非常容易受到其他人的誘導，老師和家長利用閱讀教學的機會正確的引導孩子懂是非明善惡，樹立正確的三觀。

四、支持幼兒自主的社交活動

分享閱讀教學活動的重點除了親子時間以外更為重要的是分享這個行為，并不是單獨進行的活動，老師和家長應該正確的引導他們和小伙伴間交換書籍共同閱讀；家長之間也要進行相互的合作，共同引導和幫助孩子更好的完成分享閱讀。雖然國家已經開放了二胎的政策，但也有不少的孩子依舊是獨生子女，放學后家長沒有共同玩耍和學習的伙伴，那么，分享閱讀的活動就是非常好的一個機會。

老師可以根據活動的實際情況進行幼兒和家長一起合作學習，這樣，不僅能提升幼兒的合作意識還能增加知識量和樂趣[3]。

綜上所述，幼兒園在實施分享閱讀教學活動時，應該以培養幼兒的閱讀興趣為主，分享閱讀最為早期的幼兒閱讀活動，一定要重點關注和尊重幼兒的實際需要。要想保證分享閱讀教學活動順利的實施，還需要家長和幼兒園的教師共同的實踐和探索，才能進行不斷的改進和完善，并做出綜合的評定。在進行實踐活動操作時，家長和老師都應該積極地發現問題，并且共同的嘗試和研究，這樣才能找到科學合理的解決辦法。

參考文獻

[1]胡新艷.關于幼兒園分享閱讀教學活動實施策略的研究[J].中國校外教育， 2017（17）：136-137.

[2]朝木日立格.情感教育在幼兒園分享閱讀教學中的實施及對策[J].中華少年， 2016（25）.

[3]李立艷.以書會友，分享閱讀樂趣-薦書比賽活動在日本[J].圖書館雜志， 2017， 36（11）：109-113.