情境教學法在中專英語口語教學中的運用

【摘要】新課改背景下，中專英語口語情境教學法應更加多樣，情境教學法作為主要的教學方法之一，圍繞“展示、應用”優化英語口語教學過程，是一類行之有效的英語口語教學策略。據此，本文分析情境教學法在中專英語口語教學中的運用，以期能幫助中專英語口語教學提升口語教學水平。

【關鍵詞】情境教學法；中專英語口語教學；運用

【作者簡介】于興海，遼西技師學院。

“多媒體情境教學法”“ 語言環境情境教學法”以及“生活情境教學法”三者均是以“展示和應用”為核心的情境教學法，即通過具象化情境激發學生的學習興趣、啟發學生的學習思路，從而讓學生的英語口語學習變得更加容易，這也是情境教學法應用于中專英語口語教學的主要目的和作用。

一、情境教學法概況

1.情境教學法的概念。情境教學法即通過創設教學情境的方式激發學生的學習興趣，從而讓學生可以在特定的教學情境中直觀的學習知識。隨著現代教育理論的不斷發展，情境教學法已日趨成熟，逐漸成為了教師經常運用的重要的教學方法。

2.情境教學法的特點和作用。第一，趣味性：情境教學最大的特點就是趣味性，通過趣味性較強的情境，不僅可以營造輕松、愉快的教學氛圍，還可以降低學生的學習壓力，激發其學習興趣。實際教學過程中，教學情境的趣味性體現在過程簡單、內容豐富、形式多樣等多個方面。第二，生活性：在情境教學過程中，教師要適當的為教學情境增添生活性，即讓學生在學習過程中將抽象知識與現實生活經驗相結合，從而更直觀的記憶和理解知識。體現教學情境生活性的方法多種多樣，最常見的是與生活情境教學法相結合。第三，拓展性：拓展性是指一類教學情境要有多種情境形式與之對應，這樣教師才能“一招鮮，吃遍天。”，避免因反復進行同樣的情境而降低學生的參與興趣。此外，拓展性還指不同類型的情境之間要盡可能的建立內在聯系，實現一個情境向另一個情境的有效拓展。

二、情境教學方法在中專英語口語教學中的應用

1.創設多媒體情境教學法。運用多媒體技術創設教學情境是目前英語口語課程教師最常使用的教學手段，實際教學過程中，教師利用電腦、電視機、投影儀、幕布甚至是交互式電子白板等多媒體設備，就能輕松營造形式多樣的教學情境，而且學生還能參與到創設教學情境的過程中，從而培養學生的想象力和創造力。以英語口語中的詞匯教學為例，教師先利用多媒體設備播放一段經典影片里的英語口語對白，或是直接播放英語口語教學視頻等手段創設教學情境，并同時給學生展示英語口語交流過程中不同單詞的使用方法及其不同的含義，從而引入教學內容。當然，此處僅以英語口語詞匯教學為例，在實際教學過程中，教師需要根據教學內容的不同創設不同的多媒體教學情境。

2.創設語言環境情境教學法。情境教學的目的是為了激發學生的學習興趣，因此教師只有以學生為中心創設情境情境，才能從根本上保證學生成為情境中的“主角”。語言環境情境教學法的最大特點就是在最大程度上實現了以學生為中心。

我們都知道，創設語言環境對英語口語教學來說十分重要，而學生作為語言環境中的最重要的主體，必然會受到語言環境的影響，同時也影響著整個語言環境的后續發展。因此教師在創設語言環境的過程中必須要考慮到學生的學習感受，并始終引導學生創設更加和諧、穩定的語言教學環境。例如，在進行英語口語教學時，教師必須要堅持“全英語式教學”，即在整個語言環境情境中全部使用英語，剛開始學生會有些不習慣，此時教師就應該發揮自己的引導作用，鼓勵學生敢說、多說，當學生適應了全英語口語教學環境后，無論教師創設何種的語言環境情境，學生都不會感覺太突兀，反而能以一顆平常心融入語言環境情境中。

3.創設生活情境教學法。生活情境教學法是一類非常常見的教學方法，主要是通過創設生活性較強的教學情境達到口語教學目標。鑒于我國的教育大環境中，中專生很難有機會全面、系統、深入的進入真正的“全英語式環境”，所以教師要掌握轉化生活實例的方式方法，并將其與實際教學過程相融合，通過“啟發——引導——交流——感悟”的方式練習英語口語，提升英語交流水平。

例如在教學《My favorite subject is science.》時，教師就可以在教學情境中加入一些有關“favorite subject”的生活實例，例如愛迪生愛科學所以經過無數次的失敗之后發明了燈泡，達芬奇熱愛藝術所以付出非常大的努力學習畫雞蛋等，然后讓學生換位思考，并用英語講述這些生活故事。

再例如在教學《Do you have a soccer ball？》時，教師就可以創設生活教學情境。第一步，教師將全班同學兩兩分組，分成A、B、C……多個組；第二步，利用多媒體教具創設生活教學情境——組內成員兩兩配合，合作設計一個大約5分鐘的生活，要求在生活中多次使用“Do you have a soccer ball？”及其肯定和否定的回答方式；第三步，多組成員同時進行比賽，然后教師負責計時；第四步，兩人分角色進行對話，教師評分。在此生活情境中，學生合作創造新的生活情節，為獲勝則紛紛開動腦筋編排一些奇妙的生活情節，無形中鍛煉了學生的口語能力。

三、結束語

綜上所述，情境教學法通過多媒體教學、語言情境教學和生活情境教學三種方式展示和應用英語口語知識，繼而培養學生的英語口語理解和應用能力，對提升教學效率和教學質量非常有效。當然，上述分析只是筆者的淺見，隨著新課改的不斷推進，情境教學法的應用范圍也越來越廣。

參考文獻：

[1]嚴紹靜.淺談情境教學法在中專英語口語教學中的運用[J].新一代月刊，2012（12）.

[2]李藝倩.情境教學法在中職英語口語教學中的應用研究[D].河北師范大學，2014.