淺談小學語文教學中信息技術的應用

張瑛

【關鍵詞】 小學語文；信息技術；問題；應用

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）20—0103—01

信息技術在小學語文教學中的應用具體來說包括三個環節：首先，信息技術體現出教學中時時為學生，處處有學生，讓學生參與到語文學習過程當中；其次，在過程、體驗感受中完成對知識的學習、能力的提升、素質的發展；再次，引導學生利用網絡資源展開小組合作探究等學習。信息技術的最終目標是實現教師、學生利用學習資源促進個人發展，也就是說信息化教育手段為課堂教學開辟了新領域，激發了學生的學習興趣，增長了學生學習語文的能力，拓寬了學生的語文知識面。

一、信息技術在語文教學應用中存在的問題

目前，利用信息技術雖然徹底改變了我們傳統的語文教學——一個教師、一支粉筆、一張黑板、一本語文書、三尺講臺的模式，但是也存在著弊端，有些教師一味地追求信息技術教學手段，備課時主要以課件制作為主，上課時以播放幻燈片為主，卻把教學中的關鍵環節——學生對文本的解讀，與文本的對話等置之腦后，這是本末倒置。

隨著語文課程改革進一步推進，要求教師備課時把主要精力放在對教材的挖掘、學情的分析、學法的研究上。有些教師誤解了備課的含義，認為課件制作過程便是備課的過程，于是花大量時間去制作課件，結果白費力氣，得不償失，沒有真正發揮信息技術的作用。

二、信息技術在小學語文教學中的應用策略

1. 利用信息技術，激發學生識字興趣。信息技術賦予了語文教學豐富多彩的表現形式：艷麗的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂，使學習內容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認知與教學之間架起一座橋梁，使他們能愉快地探索知識的奧秘。如，在教學《小小的船》這一課時，一開始，筆者在屏幕上展示動態畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一個小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這個過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學生的注意力，使學生產生好奇心，進而開始探索下面學習的內容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發了學生學習這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

2. 借助信息技術，激活傳統教學手段無法呈現的內容。小學語文教學中要充分利用信息技術，豐富課堂教學手段，使抽象的知識形象化、具體化，為課堂教學注入活力，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率。如，在進行《小蝌蚪找媽媽》一課教學時，小學生肯定會對蝌蚪的成長過程非常感興趣，教師可以提前選擇相關的音、視頻，并根據課文教學的進度向學生展示蝌蚪成長的過程。此舉讓語文課堂始終充滿活力，促使學生始終跟隨教師的教學過程去積極思考文章的內容與語言描寫手法，從而使學生真正感受到學習語文的樂趣。

3. 利用信息技術，促進學生自主學習。利用信息技術促進學生的自主學習既是小學語文教學的核心，也是素質教育的根本要求之一。之所以說信息技術在語文教學中有著巨大的優勢，是因為它圖文并茂，可以化靜為動、化難為易、化抽象為具體，加深學生理解知識的過程。因此，在教學過程中應充分利用信息技術的優勢，把圖片情境由靜態變動態，把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現在學生的眼前。如，上《望廬山瀑布》一課時，筆者將李白的生平、優秀詩歌以及有關事跡制成簡單的模擬網頁，讓學生在這好奇心、求知欲與濃厚的興趣陪伴下，自主去上網，搜集所需的資料。教室里鴉雀無聲，學生們個個集中精力瀏覽，雙眼發亮，自主地投入到學習過程中，實現了“無聲勝有聲”的教育目的。

綜上所述，在新課程背景下，應用信息技術對語文課堂整合教學時，合理利用信息資源的優勢，彌補語文教學中的不足。使語文課堂生動活潑，有聲有色；在拓展課程資源的同時，更促進了學生信息技術應用能力的提升。不僅轉變了教師的教，更改善了學生的學，從而達到信息化教育資源與語文課堂教學有效銜接和融合，更能在突破重點，攻破難點時，起到推波助瀾、水到渠成、潤物細無聲之效。

編輯：張慧敏