基于網絡環境下的初中英語拓展閱讀教學實踐

【摘要】網絡技術的不斷發展為教育領域帶來了極大的便利，而在此種環境下，英語的閱讀教學模式也發生了巨大改變。故而，作為初中英語教師，我們要緊跟時代，充分利用網絡資源積極開展英語拓展閱讀，進而，切實提升學生的英語綜合素養。基于此，筆者將結合具體教學案例，就網絡環境下如何做好初中英語拓展閱讀教學談談自身的做法。

【關鍵詞】網絡環境；初中英語；拓展性；閱讀教學

【作者簡介】丁俠，江蘇省淮安市淮安貝思特實驗學校。

初中英語閱讀教學是初中英語教學中的重要組成部分，而拓展閱讀教學更是英語閱讀教學中重要的一環，所以說教師要注重學生的拓展閱讀能力的培養。而隨著網絡技術的發展，英語課堂教學方式也發生了極大變化，所以教師要靈活采用教學方法，做好網絡環境下的英語拓展閱讀教學，進而，提升學生的拓展閱讀能力。

一、利用網絡優勢，實現閱讀行為自主化

在當下網絡環境大背景下，為了進一步做好英語拓展閱讀教學，教師則應當首先激發學生對于英語閱讀的興趣，只有這樣，教師的后期教學活動的開展才有意義，而作為新時代的教師，我們可以積極借助網絡優勢開展英語拓展閱讀教學，進而激發學生的閱讀興趣，實現學生的閱讀行為自主化。因為課堂下的網絡環境是指以多媒體計算機技術和互聯網技術為教學的技術支撐，故而，教師可以積極借助多媒體以及互聯網技術來播放新穎有趣的英語短片、音頻等閱讀素材，進而，使學生在此種網絡環境下加大拓展閱讀的參與度，提升學生的拓展性閱讀能力。

例如：在講授完《Friends》這一節課后，為了進一步讓學生掌握與鞏固關于描述人物特征話題有關的知識，也為了激發學生的閱讀興趣，我利用多媒體課件制作了大量描述人物話題有關的圖文結合的圖片。首先鏈接了一個描述人物特征有關的小短文，讓學生進一步復習課文中所學習到的“square，small，tidy，sense of humour，smart”等詞匯，之后，接著播放與之相關的句型，讓學生逐漸掌握與描述人物特征有關的整句英語的表達方式。與此同時，在播放時，點擊相關的圖片實現超鏈接，以圖文結合的方式加深學生的閱讀印象，并讓學生進行跟讀，通過這樣的方式，將大大激發學生拓展型閱讀的學習興趣，實現其閱讀行為的自主化。

二、豐富背景知識，實現學習形式交互化

在以往的拓展閱讀教學中，學生無法準確理解閱讀材料的一個主要原因便是學生的經歷較少，對中西方文化差異的了解十分淺薄，同時學習形式較為單一，進而理解出現偏差，久而久之喪失對英語閱讀的學習興趣。所以，針對這種情況，教師要充分利用網絡資源的便利性，積極為學生展示與講解必要的閱讀材料的文化背景知識，在深化學生對英語閱讀材料的理解的同時，實現學習形式交互化，及時就所學問題進行交流，加深知識理解。

例如：在講授《A day out》這一節課的閱讀部分時，為了進一步拓展學生對于旅行的理解，以及進一步為學生補充關于與其他國家著名景點相關的英語表述，我以短片的形式為學生展示了中國以及世界各國的著名景點以及相關禮儀，為學生介紹中國景點如：“The Great Wall、The Summer Palace”等景點，并適當講述其背景知識；當介紹到英國的著名景點：“British Museum（大英博物館）”時，同樣為學生擴充與之相關的背景知識，既實現教學形式的多樣化，也進一步深化學生的英語閱讀素養。在此基礎上，再讓學生閱讀與旅游相關的英文閱讀理解時，學生不會再覺得那么陌生，進而縮短文本與學生之間的距離，很好地保證了閱讀質量，進而，提升學生的英語綜合素養。

三、借助資源共享，實現閱讀教學個性化

在當下網絡環境下，為了進一步提升學生的拓展閱讀能力，拓寬學生課外閱讀渠道，教師可以充分利用網絡資源的共享性實施教學，進而，實現閱讀教學個性化。具體而言，教師可以為學生整理相關閱讀材料，并上傳致班級QQ群，針對性的提升學生的閱讀能力；除此之外，為了進一步拓展學生的閱讀渠道，教師還可以為學生提供適合現階段英語學習的網站等，進一步拓展學生的閱讀范圍。

同樣是在《A day out》這一節課的閱讀講解部分，當通過“Things to do in Beijing”和“How do we get there？”這兩個主題的講解后，學生們已經初步掌握了與旅游相關的知識，而為了拓展學生的閱讀渠道，我將一些在初中階段易于考察到的關于旅游主題的系列文章以文件夾的形式，發到班級QQ群以及微信群當中，并讓學生利用課下時間將資料進行整理、自助打印，同時利用這些網絡社交工具的及時溝通性，直接讓學生就不懂的知識點與教師進行交流溝通，進而，在日積月累中針對性的提升學生的英語拓展閱讀能力。

總而言之，為了進一步提升學生的拓展閱讀能力，教師要充分利用網絡資源，并采用當下所倡導的一系列教學方法實施英語教學，進而，在激發學生的閱讀積極性的同時，有效提升學生的拓展閱讀能力，最終，有效提升學生的綜合英語素養。

參考文獻：

[1]聶艷華.基于網絡環境的初中英語閱讀主題教學模式探究[J].中國校外教育，2015（36）：68.

[2]張永利.網絡環境下初中英語閱讀教學模式分析[J].中國教育技術裝備，2012（31）：15-16.