基于元認知策略培養學生的英語自主學習能力

【摘要】元認知策略主要由計劃、監控、評估三個策略構成，老師在運用元認知策略時，應該清楚了解每一種策略，才能在實際教學時合理運用，從而保證教學的效率。學生具有自主學習能力，在學習時才會更加積極主動，不用老師的反復強調，而是學生的主觀意愿，這樣才能保證學生學習的效率，學生愿意參與教學，愿意去配合老師，也能提高老師的教學效率，所以培養學生的自主學習能力很有必要。如何在英語教學中培養學生的自主學習能力，需要老師去采取不同的方法和手段，其中元認知策略就是很有效的方法。本文主要針對基于元認知策略培養學生的英語自主學習能力，提出了自己的認識。

【關鍵詞】元認知策略；英語；自主學習能力

【作者簡介】馬文娟，南京師范大學附屬中學宿遷分校。

學生具有自主學習能力，才會愿意去學習，去配合老師的教學，去探索和了解自己不懂的知識，這樣才能保證學生學習的效率，在學生的配合中，老師教學的效率也會提高。英語教學本來就比較困難，培養學生自主學習的能力，可以讓英語教學變得更加簡單，值得老師去嘗試。元認知策略運用在英語教學中，有助于學生自主學習能力的培養，值得老師去嘗試和運用。

一、元認知在學習中三個階段的作用

1.預習和綜合學習階段。預習和綜合學習階段，都是學生學習必經的階段，合理運用元認知，能夠提高學生學習的效率。元認知，讓學生更加清楚和了解自己的實際情況，知道自己到底哪些方面比較缺失，哪些方面的知識不能理解等，通過這些真實和具體的認識，學生在預習時才知道自己應該去了解和學習哪些知識，預習的重點在哪里。在綜合學習時，學生才知道自己應該去掌握哪些內容，哪些內容是自己已經了解的，從而更好地學習。元認知，讓學生預習時更加有效率，這樣才能幫助學生更好地預習英語知識，幫助接下來的學習；綜合學習時，通過元認知，學生可以知道自己學習的重點，這樣也能保證綜合學習的效果，有助于學生的進步和發展。

2.安排計劃階段。學習必須有計劃，這樣才能按照計劃一步步的學習，讓學習變得更加有序和有效，這樣才能提高學生學習的效率。沒有計劃的進行學習，學生就沒有學習的動力，不能很好地完成學習。通過元認知，學生清楚知道自己的具體情況以及自己的能力，在安排計劃時，可以更加的合理，合理的計劃才能引導學生進行更加有效地學習。元認知應用在學生安排計劃的階段，可以讓學生的學習計劃設計的更合理，從而保證學生學習的效率，也能促進學生能力的提升，值得去嘗試。

3.評價和監控階段。學生在學習時，對自己進行監控，才能保證自己全心全意的進行學習，提高自己學習的效率。對自己的學習情況和成果進行評價，有助于學生去反思自己，改正自己的錯誤，從而幫助學生獲得進步和提高，所以監控和評價對于學生的學習很重要。通過元認知，學生知道用什么樣的方法可以控制自己，可以監督自己，學生知道什么樣的評價方式適合自己，應該對自己進行哪些評價等，從而提高了評價和監控的效率，讓學生學習效率獲得提高。

合理運用元認知，讓學生真實了解自己，從而保證學生學習中每一個階段的效率，促進學生的成長和發展。

二、基于元認知策略培養學生的英語自主學習能力

1.制定學習計劃。基于元認知策略培養學生的英語自主學習能力，指導學生制定學習計劃是很有必要的。以往的教學中，學生對學習沒有具體的計劃，在學習時按照自己的心情來進行學習，既浪費了時間，有沒有起到效果，這樣的情況應該去避免。老師在教學時，引導學生去制定學習計劃，固定自己學習的時間，把握自己將要學習的內容，按照計劃一步步進行學習和掌握，這樣可以讓學生更好地進行學習。在不斷反復的過程中，學生不用老師強調，也可以更好地制定計劃，進行英語的學習，自主學習能力自然而然就得到了培養。元認知策略中一個很重要的策略就是計劃策略，所以引導學生制定學習計劃也是值得在實際教學中嘗試的。

2.學習任務的設置和監控。以往教學時，我們發現學生并不能很好地投入課堂，對自己實現監督和控制，這樣也影響了學生的學習，我們既然運用了元認知策略，就應該引導學生對自己進行監控，教會學生設置學習任務。學習時，有目標才會有動力，學生給自己設置學習任務，就確定了自己的目標，才會知道該進行什么樣的學習，從而保證自己學習的效率。在學習中，按照一些標準來要求自己，保證自己全身心的投入學習中，經過這樣的發展，學生在學習時會更加投入，會自己去控制自己的行為，保證學習的效率，也能幫助學生自主學習能力的培養。運用元認知策略，學習任務的設置和監控是很有必要的，老師在實際教學時也應該去注意。

3.成果評價。評價，更像是一個總結過程，讓學生更加了解自己，認識自己。元認知策略中，評估策略也是很重要的。我們想要培養學生自主學習能力，就應該幫助學生呢個進行成果評價。學生對自己的學習成果進行評價，可以清楚知道自己掌握了哪些知識，哪些知識還沒有掌握，自己在學習時還存在哪些問題，從而幫助學生獲得提高。學生是最了解自己的人，讓學生對自己的成果進行評價，可以讓學生認識到自己的不足，激發學生學習的動力，從而促進學生學習的效率，也能培養學生自主學習的能力。注重成果評價，值得老師在實際教學時嘗試。

三、結語

元認知策略有助于英語教學中學生自主學習能力的培養，值得老師在實際教學時嘗試。

參考文獻：

[1]楊靜怡.基于元認知策略的高職學生英語的自主學習能力的培養[J].中國職業技術教育，2011（17）.

[2]程顏，王劍輝，吳文華.論元認知策略在培養中醫院校學生英語自主學習能力中的作用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（09）.

[3]鄧元芳.元認知策略下如何培養學生英語自主學習能力[J].當代教育實踐與教學研究，2017（03）.