問題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的有效運(yùn)用

【摘要】隨著課程教育改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，激發(fā)學(xué)生的求異思維。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，應(yīng)用問題教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得提取信息的能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，探尋解決問題的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法；小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】鄭晶晶，泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

問題教學(xué)就是教師通過一種問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過合作探究、自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法極大的體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，彰顯了英語(yǔ)課堂教學(xué)的自主性、多樣性、豐富性。教師如何利用問題教學(xué)法增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性，首先需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，培養(yǎng)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)興趣，最后鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性；下面將具體分析問題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、科學(xué)地設(shè)計(jì)問題、引導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)篇理解能力，教師可以從問題出發(fā)，科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生的思維不斷得到發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師通過問題教學(xué)法可以讓學(xué)生掌握語(yǔ)篇中的詞以及句子，幫助學(xué)生更好地理解文章，把握主題，但是教師的在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意三點(diǎn)內(nèi)容，首先是問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特征，小學(xué)生還處在認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，教師的問題應(yīng)當(dāng)盡可能的體現(xiàn)趣味性，這樣才能夠吸引小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加愿意與教師進(jìn)行互動(dòng)。其次問題的設(shè)計(jì)要符合英語(yǔ)語(yǔ)篇的基本內(nèi)涵，問題的難易程度以及層次性都應(yīng)當(dāng)與語(yǔ)篇的難易程度相符，能夠彰顯語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，讓小學(xué)生在尋找答案的過程中，理解整篇文章，梳理文章的脈絡(luò)，并且能夠根據(jù)問題，不斷的發(fā)展自己的思維，提升學(xué)生解決問題的能力。最后問題的設(shè)計(jì)要有一定的創(chuàng)新性，創(chuàng)新性體現(xiàn)在教師的問題不應(yīng)當(dāng)千篇一律，應(yīng)當(dāng)盡可能的變換形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以從中收獲，不斷發(fā)展自身的創(chuàng)新能力以及探索能力，例如我們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的內(nèi)容時(shí)，在呈現(xiàn)新課的部分，教師進(jìn)行提問：Whats the weather like in Beijing？與此同時(shí)將課件內(nèi)容定在世界天氣預(yù)報(bào)的界面，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際來(lái)回答。緊接著教師繼續(xù)讓學(xué)生觀看課件，問：How about…？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際來(lái)回答。 反復(fù)利用3-5個(gè)城市操練How about。教師設(shè)計(jì)問題的意圖：讓學(xué)生在問答中理解How about…？的功能，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考、有效地參與討論，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)興趣

在問題教學(xué)法中，最直觀、主要的方式就是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生可以積極地融入課堂中，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境不應(yīng)當(dāng)是教師主導(dǎo)完成，應(yīng)當(dāng)是由教師先進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考并且提出問題的一個(gè)逐漸發(fā)展的過程，教師創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，可以從學(xué)生的身邊出發(fā)，通過生活化的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以針對(duì)學(xué)生的年齡特征，采用演示的方法以及游戲或故事的方法，讓學(xué)生更加喜聞樂見，不斷的參與其中。教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造一種教師與學(xué)生良好互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生敢于與教師進(jìn)行交流，學(xué)生之間能夠進(jìn)行有好的互動(dòng)，熱烈的討論，共同打造高效的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)課堂。但是教師的問題情境應(yīng)當(dāng)注重完整性，在問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生主動(dòng)提出了一些問題，即便是不符合本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題或是幼稚可笑教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而不斷產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠在一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中感受真實(shí)、直觀、有趣的氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引出學(xué)生在本節(jié)課所需掌握的句型，學(xué)會(huì)與同伴交流。教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了讓學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮，在問題教學(xué)法中，教師除了科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在英語(yǔ)課堂上，小學(xué)生不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，更是一個(gè)具有個(gè)體性的發(fā)展能力的人，因此教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生可以養(yǎng)成提問的好習(xí)慣。由于我們的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)既是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體又與單詞以及句子教學(xué)互為影響，語(yǔ)篇教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，讓學(xué)生可以由此及彼，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了提問的方法，就能夠形成一定的學(xué)習(xí)能力，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷被激發(fā)。

四、閱讀中的精問，提高學(xué)生的整體理解能力

現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)的教材每單元是一個(gè)主題突出，連貫性強(qiáng)的完整的對(duì)話場(chǎng)景語(yǔ)篇，它呈現(xiàn)了本單元擬出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句型、功能和話題等。新課改提出“整體語(yǔ)言教學(xué)”，該理念下的對(duì)話教學(xué)是在情景整體導(dǎo)入中對(duì)意義的整體理解，并逐步在有意義的師生教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行句型和單詞等語(yǔ)法知識(shí)的操練活動(dòng)，可理解性的語(yǔ)言輸入量大，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

要讓學(xué)生從整體上把握文本，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)把握文章主旨大意及結(jié)構(gòu)，掌握各部分的內(nèi)在聯(lián)系，從整體出發(fā)，設(shè)計(jì)出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題，使學(xué)生讀得快、讀得多，促進(jìn)學(xué)生整體感知文本和分析、概括，提高學(xué)生的閱讀技能。

問題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，有效的激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平提升，教師要不斷的摸索更多的教學(xué)方法，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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