《國際貿易理論》精品課建設探析

張振舉

【摘 要】《國際貿易理論》是國際經濟與貿易專業的基礎課，專門針對大一的學生開設，該課程對學生后續的專業學習起著關鍵作用。把《國際貿易理論》作為精品課進行重點建設，是保證國際經濟與貿易專業學生學習提高的有益之舉。本文首先分析了《國際貿易理論》精品課建設的意義，其次結合寸金學院實際情況對該精品課建設過程中存在的問題進行分析，最后就學院建設高質量的精品課提出幾點意見。

【關鍵詞】國際貿易理論；精品課；建設；質量

2003年4月開始教育部積極倡導精品課，高校則圍繞教師隊伍、教學方法、教學內容、教材和教學管理上的五個“一流”來加以建設。精品課建設項目已經成為高校教學質量的一項重要內容。國際經濟與貿易專業作為寸金學院的第二大專業，對整個學院的發展有重要的影響。而《國際貿易理論》作為國際經濟與貿易專業學生的入門課程，它深刻地影響著學院學生對專業的理解、對知識體系的掌握。所以，《國際貿易理論》精品課建設，對課程教學、專業建設和學生、學院發展意義重大。因此，本文從理論上對寸金學院《國際貿易理論》精品課的建設進行探析，從而指導我院的教學實踐活動。

一、《國際貿易理論》精品課建設的意義

（一）有利于建設高質量的教學隊伍

高校精品課的建設要求充分體現現代教育思想，以提高學生知識和技能為出發點，要改革教學手段和方法，通過基于工作過程的項目教學來達到人才的培養目標，創造出一流教師隊伍、一流教學內容，一流教學方法、一流教學教材和一流的教學管理。[1]《國際貿易理論》精品課建設要求其主體——教學團隊必須是雙師型隊伍，由教學經驗豐富、職稱較高的課程帶頭人負責，有效地組織帶動整個團隊參與精品課建設，通過傳、幫、帶迅速提高中青年教師的教學水平，迅速地建立一支高質量的年輕的教學團隊。并且《國際貿易理論》精品課建設在學院課程建設中起著引領、帶動作用，讓更多的專任教師真正投入到課改中，掌握一套適合本校教育特點的教學方法，進而不斷提升教師們的教學質量。

（二）有利于學生全面發展

高校作為教育服務機構，學生是該機構的服務對象。高校與學生的關系應該是高校盡可能提高教學質量，給學生提供優質的服務。[2]《國際貿易理論》精品課作為高校眾多課程中的重點課、一類課或優秀課，它要求以學生為主體，一方面要求根據本專業學生與課程特點選擇教學內容，突出使用項目教學、案例教學和啟發教學等方法，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的知識和技能，培養學生的職業發展潛能。另一方面要求根據專業及行業特點，進行基于工作過程的課程設置，同時進行知識、能力和素質培養，以促進國際經濟與貿易專業的學生在專業知識、崗位技能和職業素質方面全面發展。[3]

二、《國際貿易理論》精品課建設存在的問題

（一）優秀教學梯隊組建困難

精品課建設的師資隊伍應該是一個老中青相結合的教學梯隊，該梯隊是由優秀教授作為領軍人物帶隊的、一批精干的中青年優秀教師構成的。其中，領軍人物作為整個團隊的核心，他們由學術造詣較高且教學經驗豐富的知名老教授擔任，他們的水平就代表了整個課程的水平。目前，即使是成熟的地方高校，即使課程已經建設了多年，取得了一定的成績，然而在領軍人物的選擇方面還是需要斟酌和選擇。因此，像寸金學院這樣建校不夠20年的地方性三本高校，基本沒有可選擇的領軍人物。目前寸金學院國際貿易專業有專任教師12名，其中教授2名，而且專業不是完全對口。另外教學梯隊中中年教師缺乏，而大部分是青年教師，他們多數是剛畢業的碩士，年齡小，教齡短。可以說寸金學院缺少一支有凝聚力、創造力、高水平的精品課教學梯隊，很難起到精品課程的示范作用，違背了精品課建設的初衷。

（二）教學手段和方法創新不足

教師授課的“趣味性、互動性”是精品課的重要因素，但是目前寸金學院的《國際貿易理論》精品課教師多數不具備雙師素質，對所授專業的前沿知識研究不夠，缺少實踐知識和經驗，在實際授課過程中，教師的教學方法和手段單一，仍然以教師為主導，理論講授為主，授課機械甚至呆板，往往忽視學生的主體性，忽視師生間的互動交流，致使學生學習的主動性、積極性被忽視、被壓抑，導致學生對精品課信心大失。另外，《國際貿易理論》升級為精品課后，在給學生的教學中容易下意識地中回到原有的教學老路上去，導致教學方法和教學手段上依然采用原有模式，無法推陳出新，不能實現教學質量的飛躍。

（三）缺少先進實用教材

教材是教師教和學生學的主要憑借，是教師進行教學，搞好教書育人工作的具體依據，也是學生獲得系統知識的重要工具，它對教師的教學內容和質量以及學生的學習效果有著重要影響。《國際貿易理論》作為國際貿易專業的基礎課，在精品課建設中更需要“針對性與實用性”較強的優秀教材。根據《國際貿易理論》這門課的特點，所需教材應該是夠厚，能提供豐富全面的知識方便學生自學；又要突出課程各部分的重點，方便教師授課；第三還應該配備有大量的練習題；第四還要實時更新。但是在使用過程中發現每部教材都有不盡如人意的地方，因此，《國際貿易理論》精品課建設中要找到一套適用、先進的教材相對來說比較難。

（四）缺乏長效發展機制

根據教育部文件精神，高校精品課應按照公平、公正的原則在專家的嚴格評審下產生。[4]制度是規范的、嚴密的，但執行的結果卻是蒼白的、無力的。在評選方面，高校精品課的評審專家一般由院、系領導及部分教師組成，這導致一些評審專家的“外行”性，即“外行”專家評審精品課，降低了精品課的水準。另外，高校精品課評選結果一般由一個或幾個人草率決定，甚至是論資排輩，造成有的優秀課程沒有機會當選，影響精品課的建設發展。在建設經費方面，有很多像寸金學院這樣的高校存在建設經費較少或不足的問題。在寸金學院，《國際貿易理論》和其他精品課一樣，全部建設經費是5000元，但從人員籌備到結題直至后續發展所需要的費用遠遠超過5000元，況且多數情況下學校也不會增加后續建設費用。因而，建設費用不足導致精品課建設過程中存在“偷工減料”現象，影響了精品課建設的質量和建設的持續性。endprint

三、《國際貿易理論》精品課建設措施

（一）加強優秀教學梯隊建設

師資隊伍建設是精品課建設的基礎，擁有一支結構合理、素質精良、適應精品課程教育教學需要的優秀教學梯隊才能建設出質量高、特色鮮明、示范性強的精品課程。寸金學院優秀教學梯隊建設應充分發揮知名老教授的帶頭作用，由他們擔任課程負責人，同時培養中青年教師作為教學和科研骨干，構建老中青相結合的師資隊伍，逐漸組成階梯式的教學團隊。寸金學院作為年輕高校，應充分挖掘和開發社會資源，從其他高校選聘適合學院專業發展的老教授來擔任課程負責人，同時選擇一些科研水平和教學水平兼備的中青年優秀教師進行重點培養，讓經驗豐富的老教授來帶領中青年教師，進而迅速提高精品課教學團隊人員整體素質，發揮他們在精品課建設中的重要作用。

（二）創新教學手段和方法

教學手段和方法是精品課建設的切入點。“一本教材、一只粉筆”的傳統教學既不是現代教育的要求，也不是精品課所追求的效果。《國際貿易理論》是很多學生在上大學之前都沒有接觸過的東西，如果是枯燥地描述一遍，學生很容易聽走神，教學效果也不會很好。這就要求學院專任教師在教學過程中緊密結合網絡和多媒體技術，采用暗示教學法、課堂討論法、啟發式教學法等教學方法，寓情于教，培養學生的學習興趣，融境于教，激發他們的求知欲。同時，遵循教為主導，學為主體的原則，讓學生多做、多看、多想、多思考，使他們主動積極參與課堂教學。還有，在講授的過程中，要緊密聯系實際，因為《國際貿易理論》時間性很強，課本部分內容是比較滯后于實際的，要把一些新的資訊帶給大家。授課結束后精品課的教案、大綱、習題以及教學文件和參考資料等都應向學生公開，幫助學生更好地理解相應的知識點，使學生的專業知識更立體豐滿。

（三）合理開發適用的教材

教材是課程內容的主要載體和具體體現。寸金學院精品課建設需要合理開發適用的精品教材，即“用精品，出精品”。“用精品”就是教師要在眾多教材中選用多數高校普遍使用的、一致公認的一流精品教材。這樣的教材雖然不多，但最能反映當前本課程教育教學改革的最新成果，緊密聯系社會發展、緊跟時代步伐。同時，還要“出精品”，結合學院實際發展需要，結合專業性質，組織校內專家和其他高校、政府機構中的專家對原版教材重新編寫，將自身的知識和經驗融入教材中，使教材的內容、體系更符合實際。

（四）建立長效發展機制

為了推動寸金學院精品課建設的長足發展，學院應采取切實措施，為精品課建立長效發展機制。首先是建立學術委員會作為學校精品課建設的領導小組，教務處是精品課建設的辦公室，院（系）、部是實施機構，督導組是監督辦公室。這四級機構各盡其責，確保學院所有精品課按照公平、公正的原則評選產生，并進行有效的動態監督和管理。其次要加大投資力度，學院要拿出足夠的經費用于精品課建設。由于精品課建設還需要一個不斷完善的過程，不能一蹴而就，必要時還要適度追加后續建設經費。同時，還要有相應的激勵機制進行獎勵和表彰。因為精品課建設任務繁重，投入人力、精力比較大，在定崗及教學工作量等方面更應給予這些教師較大力度的傾斜。對于獲得省、國家級精品課稱號的，可分別給予一定的建設經費及獎勵。

（廣東海洋大學寸金學院，廣東 湛江524094）

參考文

獻：

[1]趙海英，張華.高校精品課建設的思考[J].硅谷，2013（2）：276.

[2]周成華，姜麗清.獨立學院的精品課建設[J].繼續教育研究，2013（3）：136.

[3]鄒茵.高職精品課建設探究[J].黑龍江教育學院學報，2011（2）：87.

[4]陳秀蓮.新建地方性本科院校精品課程建設的難與易[J].中國現代教育裝備，2007（4）：133.endprint