淺談家園共育促進幼兒發展

楊麗萍

幼兒園應該要把家長資源整合到幼兒園教育資源中，并充分發揮家庭的各種教育資源的功能。每個家長具有不同的文化背景、不同的專業職業、技能能力也各有不同，而這些就是家長的資源。這些不同的興趣愛好讓幼兒見識增長，從而促進幼兒各種發展，同時也為幼兒園提供了豐富的知識來源。于是“家長進課堂”就從此誕生了。

一、家園共育方式

我園家園共育主要方式有：（1）家長主導式（2）家長配合式 （3）家長合作式。我班的“家長進課堂”進行得如火如荼，家長的“百花齊放”，讓孩子們大飽眼福。我們“家長進課堂”的形式是多種多樣的，那么班上最常見的有：家長主導式。家長主導式是由家長自己提出，通常都是集體教學。家長老師針對幼兒開展教學活動，有計劃、有組織地引導幼兒獲得有益的學習經驗的一種途徑，具有目標明確、內容精選、步驟周密、計劃性強的特點。例如：三月的一個周五早上，蔡蔡的媽媽給孩子們上了一節有關牙齒的課程，蔡蔡媽媽是一名牙醫。在課前我們老師已經和蔡蔡媽媽做了詳細的溝通，她將會把她的專業知識帶給孩子們。在課堂上孩子們都被“張老師”栩栩如生的故事《鱷魚怕怕牙醫怕怕》故事吸引，鱷魚以及牙醫心情讓孩子哈哈大笑。后來，“張老師”還出示了她的掛圖，孩子們對牙齒的結構表現出了極大興趣。個個爭先恐后地對“張老師”進行了各種提問，那姿勢簡直是個小醫學家。“張老師”從牙冠、牙根、牙髓到牙齦都和大樹構成聯系，使孩子們輕而易舉地理解了牙齒的結構。“張老師”還把工作中的牙齒道具以及大牙刷帶來了，讓幼兒體驗了如何正確刷牙，并讓孩子們操作一番，對孩子們的操作做出了糾正。孩子從而掌握了刷牙的正確方法，了解了保護牙齒的注意事項。通過這次“專業牙醫”給孩子們帶來的活動，我們的小朋友和老師在護牙和刷牙以及牙科基礎知識上有了新的進步與收獲。

“家長進課堂”活動在班上還常見有“家長配合式”。我們老師根據自己在日常活動中的各種情況或者是孩子的需求、教學的需求，邀請家長來協助開展活動。例如：我們每學期都會開展的“防踩踏演練”、“防地震演練”、“防火災演練”……這種形式都是我們幼兒園老師發起的，家長老師則按照我們的需求進行幫助。

“家長進課堂”活動我們還會有一種比較少見的“老師與家長合作式”。例如：大班畢業了，準備籌備一場畢業典禮。家長們商議如何能更好舉辦一場既有意義又美好的畢業典禮。經過商討，他們以晚會節目表演的形式開展，每個孩子都出一個節目，讓他們把自己最精彩的一面展示出來，留住最美的幼兒園回憶。有家長認識一些場地，和幼兒園一起去把場地問題解決。還有一些家長是專業攝影師、電視臺工作人員，就負責起錄像環節，并把畢業典禮這場盛宴錄制下來刻成光碟留念。

二、家園共育效果

當孩子的需求只有我們幼兒園師資給予時，孩子的發展是單一的。沒有多種途徑、方式給予孩子時我們孩子的發展是有很大的提升空間的。

當我們孩子的需求得到了來自不同家長的各種各樣不同的職業的技能知識學習、以及幼兒教師專科學教育方法時。孩子們是感受到不同的愛的溫馨、默契促進幼兒身心全面和諧發展。教學效果提高了，幼兒吸收也程度提高了30%。

“家長進課堂”活動中，家長們都非常踴躍。因為他們覺得在活動中，能夠投入各種角色中，自己也很自豪。孩子們看到自己的爸爸媽媽和自己的老師默契配合，心理上也會有更多安全感和滿足感。利于教師與家長、教師與幼兒、家長與幼兒親密的、融洽的感情的建立。在這個過程中，教師要做好引領和示范，如向家長適時宣傳科學的教育理念，使家長了解互動的流程，也會更加了解老師的不容易。

“家長進課堂”活動，還需要教師開動腦筋，對活動進行周密的思考，做好詳實的活動準備，調動家長們的主動性、積極性。在活動中，還可以轉變家長的角色，把家長們沒有目的單獨“看”的狀態調整為活動的積極參與者。讓家長們和老師們逐步統一教育理念和教育方法。在這個過程中，教師要起到引領者的作用，不斷吸納家長的資源和教育優勢。

三、家園共育趨勢

教師要主動和家長進行溝通，及時了解和把握家長在活動中、活動后的想法以及一些好的建議和意見。使加行能夠積極為班級的發展以及幼兒的發展獻計獻策。教師要充分尊重家長，和家長成為朋友，讓幼兒也體驗到教師和家長的默契，這樣家長會覺得主動參與是快樂的，使家長的自我價值感在“家長進課堂”活動中逐漸體現出來。

家園共育有助于幼兒在家中延伸和鞏固在園內獲得的學習經驗，使家長了解子女成長需求，增進親子關系，促進家園合作，從而實現家園共育。教育從家庭開始，教育在學校升華，教育到社會檢驗。

責任編輯 邱 麗endprint