借助傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，抓好學(xué)生公民素質(zhì)教育

劉曉亮

方圓實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持以傳承本土的、民族的中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)為根基，借鑒西方公民教育的成熟經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的指引下，廣泛篩選、抉擇、融匯、整合，遵循“學(xué)校主導(dǎo)、家庭鞏固、社區(qū)拓展”三位一體的現(xiàn)代整合教育“親歷體驗(yàn)”德育模式，將公民教育滲透在學(xué)生親歷體驗(yàn)的傳統(tǒng)節(jié)日探究實(shí)踐活動(dòng)中，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與熱愛，提高了學(xué)生的公民素質(zhì)。

一、 挖掘公民素質(zhì)教育點(diǎn)，提升學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感

為了能夠使學(xué)生真切生動(dòng)地感知傳統(tǒng)文化，從心底培育文化的“根”的意識(shí)，我校的傳統(tǒng)節(jié)日探究實(shí)踐活動(dòng)主要圍繞春節(jié)、清明、端午、中秋四大節(jié)日策劃設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，對(duì)應(yīng)提煉了文化核心，如表一所示。

在每一個(gè)節(jié)日活動(dòng)中都包括了以下五個(gè)方面：1.節(jié)日民間傳說；2.節(jié)日文明禮儀；3.節(jié)日工藝制作；4.節(jié)日地方風(fēng)俗；5.節(jié)日特色活動(dòng)，總體可劃分為文化認(rèn)知、禮儀行為、情感體驗(yàn)三大文化范疇。通過循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)的活動(dòng)推進(jìn)，每個(gè)學(xué)生圍繞同一文化核心，和家長(zhǎng)一起親歷實(shí)踐，到社會(huì)中觀察探究，分六年從不同角度深入了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，因此增長(zhǎng)了不少傳統(tǒng)節(jié)日文化的知識(shí)，加深了對(duì)文化內(nèi)涵的了解，更習(xí)得了各種傳統(tǒng)節(jié)日文化的活動(dòng)技能，使中華民族節(jié)日特色藝術(shù)和風(fēng)俗習(xí)慣的優(yōu)秀文化得到更好的繼承和發(fā)揚(yáng)。

二、構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日文化實(shí)踐校本課程體系，提升學(xué)生公民意識(shí)教育

通過課題研究，我校不僅將具有深刻思想內(nèi)涵的、富有長(zhǎng)期價(jià)值的民族傳統(tǒng)節(jié)日文化精華融入家校合育的活動(dòng)中，還以傳統(tǒng)節(jié)日文化探究實(shí)踐活動(dòng)特色課程為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)教育，探索了家校合育新渠道，豐富和發(fā)展了學(xué)校公民教育的理論和實(shí)踐方法，形成了由師生共同創(chuàng)造的重要德育成果。

1. 形成基于家庭親子活動(dòng)的傳統(tǒng)節(jié)日文化探究實(shí)踐校外活動(dòng)課程

不斷深入開展中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)，學(xué)校選取了最受家庭、社會(huì)關(guān)注且最讓學(xué)生感興趣的春節(jié)、清明、端午、中秋這四個(gè)節(jié)日，集中設(shè)計(jì)了活動(dòng)資源包，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和我們一起帶領(lǐng)孩子參與活動(dòng)，在節(jié)假日中有目的、有計(jì)劃地邊玩邊學(xué)邊了解，并積極參與社會(huì)各種節(jié)慶活動(dòng)，形成了以家庭親子活動(dòng)為主、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為輔的校外活動(dòng)課程，讓學(xué)生理解接納傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，感受節(jié)日喜慶、家庭溫暖、社會(huì)和諧。經(jīng)過多年積累，我們將節(jié)日文化探究實(shí)踐的課外活動(dòng)教育內(nèi)容形成了年級(jí)活動(dòng)序列，設(shè)計(jì)了相對(duì)固定的活動(dòng)材料。以春節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容為例，如表二所示。

2. 構(gòu)建基于班隊(duì)活動(dòng)的傳統(tǒng)節(jié)日文化探究實(shí)踐活動(dòng)課程

學(xué)校傳統(tǒng)節(jié)日文化探究實(shí)踐活動(dòng)不僅要有家庭親子實(shí)踐活動(dòng)，也要建立學(xué)校德育活動(dòng)課程。通過學(xué)校活動(dòng)課程第一是使親子實(shí)踐活動(dòng)有指導(dǎo)、有總結(jié)、有提升，其次是使其他未被列入課外活動(dòng)課程的節(jié)日不被忽略，更好地形成傳統(tǒng)節(jié)日探究實(shí)踐活動(dòng)系列。比如寒假前，學(xué)校設(shè)計(jì)了春節(jié)民俗系列主題的寒假作業(yè)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)春節(jié)民俗知識(shí)，了解我們中國(guó)自己的節(jié)日。寒假期間，學(xué)生們根據(jù)學(xué)校提出的要求，學(xué)本領(lǐng)，勤實(shí)踐，與父母一起開展了各種春節(jié)文化探究活動(dòng)。為了能使假期活動(dòng)的教育效果得到延續(xù)和深化，開學(xué)后學(xué)校設(shè)計(jì)了系列班隊(duì)活動(dòng)，圍繞主題，創(chuàng)造平臺(tái)讓學(xué)生交流展示，這樣讓學(xué)生帶著方向、帶著問題走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，走近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深了學(xué)生對(duì)家庭、民族、國(guó)家的理解，增強(qiáng)了他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3. 形成基于學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)節(jié)日文化探究實(shí)踐學(xué)科綜合活動(dòng)課程

以中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化探究實(shí)踐活動(dòng)課程為基礎(chǔ)，學(xué)校要求全體教師充分挖掘?qū)W科教學(xué)資源，將傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相整合，把民族傳統(tǒng)節(jié)日的思想熏陶和文化教育功能在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)的滲透。比如《品德與生活》課程中，本身就有探究民族文化、了解民族歷史的任務(wù)，和傳統(tǒng)節(jié)日文化探究活動(dòng)的結(jié)合豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)形式更生動(dòng)直觀；五年級(jí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中有清明節(jié)為先烈寫詩的要求，老師們結(jié)合進(jìn)行清明節(jié)“慎終追遠(yuǎn)、緬懷先輩”的文化宣傳；數(shù)學(xué)課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，根據(jù)家庭親子活動(dòng)中收集的各種數(shù)據(jù)分析社會(huì)問題，培養(yǎng)是非判斷能力；美術(shù)學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生制作燈籠、利是封，利用兒童畫描繪家鄉(xiāng)過節(jié)的情景等等。

三、探索家校合育新模式，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生公民素質(zhì)教育

學(xué)校的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化實(shí)踐活動(dòng)是公民教育中深化愛國(guó)主義教育的一部分，是基于家校合育的基礎(chǔ)上實(shí)施的校本實(shí)踐活動(dòng)課程，經(jīng)過多年的探索，形成以下的操作模式（見圖一）：

從圖中可見開展中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化探究實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)校和家庭以學(xué)生親歷體驗(yàn)教育為共同目標(biāo)，各自肩負(fù)不同的責(zé)任，學(xué)校、家庭、學(xué)生形成了多向互動(dòng)的關(guān)系，既平等又互相促進(jìn)。

1. 學(xué)校主導(dǎo)，系統(tǒng)推動(dòng)活動(dòng)開展，深化傳統(tǒng)文化熏陶育人作用

學(xué)校根據(jù)國(guó)家對(duì)小學(xué)生德育培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握每個(gè)節(jié)日的教育意義，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)出了一系列實(shí)際可行的活動(dòng)方式、系統(tǒng)科學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容體系，確定了活動(dòng)目標(biāo)方向。在活動(dòng)前后學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和總結(jié)，有效提高學(xué)生收集整理信息能力、交流表達(dá)能力、動(dòng)手操作實(shí)踐能力，完整、系統(tǒng)、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生接受愛國(guó)主義思想教育，發(fā)揮了學(xué)校教育的作用。同時(shí)密切家校聯(lián)系，努力取得了家長(zhǎng)的理解、支持、配合，使家庭教育積極參與到學(xué)校教育中，形成目標(biāo)一致、步調(diào)一致的和諧教育合力，達(dá)成學(xué)校與家庭教育的雙贏局面。

2. 家庭指導(dǎo)，協(xié)同開展實(shí)踐活動(dòng)，有效增進(jìn)親子感情，豐富家校合育方式

在濃郁文化氛圍的傳統(tǒng)節(jié)日里，家長(zhǎng)們根據(jù)學(xué)校要求在生活中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的人和事，用心體會(huì)各種民俗背后的寓意，積極思考節(jié)日中呈現(xiàn)的種種現(xiàn)象，隨機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行待人接物的禮儀教育、是非判斷的價(jià)值觀教育，通過支持與幫助，陪伴與互動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)學(xué)校又通過問卷，讓家長(zhǎng)及時(shí)反饋家庭活動(dòng)的實(shí)施效果，為學(xué)校活動(dòng)出謀劃策，真正成為教育的合作伙伴。

3. 讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，培育正能量道德情感

親歷體驗(yàn)德育重視學(xué)生在體驗(yàn)中的情感碰撞、感悟、成長(zhǎng)，因此傳統(tǒng)節(jié)日文化實(shí)踐探究活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)施都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。分層設(shè)計(jì)，激發(fā)求知欲望。學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)各系列活動(dòng)，例如中秋節(jié)，一年級(jí)是對(duì)燈籠文化及制作進(jìn)行探究，六年級(jí)則在了解我國(guó)關(guān)于月亮傳說的基礎(chǔ)上收集我國(guó)和世界探月工程進(jìn)展情況。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)，滿足了孩子們對(duì)博大精深的傳統(tǒng)文化無窮的好奇心，更激發(fā)了他們對(duì)節(jié)日傳統(tǒng)文化探源的興趣，傳統(tǒng)節(jié)日不再僅是玩和吃的日子。加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在每一個(gè)節(jié)日中都有學(xué)生必須動(dòng)手參與的活動(dòng)，學(xué)生和家長(zhǎng)、同伴、老師一起合作，不但要發(fā)現(xiàn)問題，更要學(xué)習(xí)解決問題，做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。尊重個(gè)體感受，培育健全的情感能力。把學(xué)生看做是活動(dòng)的主體就要通過節(jié)日探究實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的各種情感體驗(yàn)得到滿足，讓學(xué)生在正面的情感場(chǎng)氛圍中，積累積極的道德情感體驗(yàn)，從而使正能量得到內(nèi)化和升華。

責(zé)任編輯 龍建剛endprint