中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)心理，需要因勢利導(dǎo)

陳東

【摘 要】在物理教學(xué)中，教師只要以心理學(xué)理論來指導(dǎo)物理教學(xué)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點和規(guī)律，找到物理教學(xué)的切入點與結(jié)合點，合理地利用學(xué)生的“好奇、好問、好動、好勝”的心理，會極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，將教育的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高物理教學(xué)的效果，具有良好的催化作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理；物理教育方法；激發(fā)與引導(dǎo)；學(xué)生主體作用的推動

進入中學(xué)的學(xué)生，其心理主要具有好奇、好問、好動和好勝等特點，如果教師在教學(xué)中，結(jié)合物理學(xué)的特點，充分利用中學(xué)生的心理特點，因勢利導(dǎo)地組織教學(xué)，對提高物理教學(xué)質(zhì)量，將具有極大的幫助。

一、好奇──興趣的先導(dǎo)

人有好奇心和求知欲等方面的精神需要，這是眾所周知的。好奇作為思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個重要特點。培養(yǎng)好奇心，既能使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，又能激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣。因為興趣是最好的老師。好奇又是成功的起點，教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識地進行引導(dǎo)，有效地利用這一特點來提高物理教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

1.利用學(xué)生的好奇心，組織好起始課的教學(xué)

精心設(shè)計好第一堂課，爭取給學(xué)生留下一個“新鮮好奇”的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲學(xué)的感覺。例如，上初二物理緒言課時，如果補充一些有趣的演示實驗，就能把學(xué)生帶進一個神奇的知識天地，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.利用好奇心，組織好新課導(dǎo)入

物理課堂教學(xué)中，引入新課的方法有很多，如開門見山法、故事導(dǎo)入法、實驗引入法、質(zhì)疑引入法等等。只要認(rèn)真鉆研教材，有效地運用各種新課導(dǎo)入方法。就會激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”時，先給同學(xué)講授阿基米德巧解皇冠之謎的故事，然后留下一個“小尾巴”來啟發(fā)學(xué)生思考：阿基米德是怎樣鑒別皇冠是否摻假的呢？再如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)“密度”時，先喚起學(xué)生記憶：通常說，鐵比棉花重，是嗎？在學(xué)生默認(rèn)后，再追問：一小塊鐵比一大捆棉花重嗎？諸如此類，這樣設(shè)下懸念，引發(fā)好奇，以激發(fā)探究愿望，有效地組織物理教學(xué)，使學(xué)生感到：物理課，既生動，又有趣。從而提高了學(xué)習(xí)物理的興趣，也點燃了學(xué)生好學(xué)的火花。

3.利用學(xué)生的好奇心，開展問題討論

用提問來引發(fā)學(xué)生好奇，所提出的問題新穎有趣，與學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識水平相近，極易引發(fā)學(xué)生的好奇心理，進而激發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。如：靜坐在汽車?yán)锏某丝?，司機說他靜坐沒動，路旁的孩子們贊嘆他前進得真快，

一個說他靜止，一個說他運動，誰說得對呢？通過問題的討論，滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

二、好問──開拓思維的途徑

好問是中學(xué)生心理的又一特點，中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識。俗話說：學(xué)問，學(xué)問，是一學(xué)二問。如果只學(xué)習(xí)不能提出問題，不進行思考，這樣的認(rèn)識是膚淺的。只有通過認(rèn)真思考，開展討論，集思廣益，才能由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，實現(xiàn)思維認(rèn)識的飛躍。

在課堂教學(xué)上，有不少學(xué)生常常與周圍同學(xué)交頭接耳或不時舉手發(fā)問。教師要善于鼓勵，保護他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己辨別正誤，并引導(dǎo)他們注重對物理現(xiàn)象的深入分析，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。學(xué)生好問的積極性不但要得到鼓勵和尊重，而且教師還要善于設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣和分析問題、回答問題的能力。今天的學(xué)生，他們往往對事物的認(rèn)識，有一定的批判性，考慮問題往往還欠缺周密和深入，容易帶有片面性和表面性，甚至有些是錯誤的。對于這些，教師應(yīng)給予肯定，以鼓勵為主，否則會使學(xué)生產(chǎn)生心理抵觸情緒，不愿提出問題，不愿和老師交心?，F(xiàn)在學(xué)生，課內(nèi)課外好問的人數(shù)在逐漸地減少，原因主要有三點：一是中學(xué)生開始注意自己的言談舉止，考慮別人（特別是異性）對自己的評價。他們不大愿意毫無保留地暴露自己對問題的認(rèn)識，自尊意識逐漸增強。二是學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)方法上存在著差異，他們往往缺乏自信心。三是教學(xué)民主氣氛差，師生處于不平等的狀態(tài)。因此，教師要想使學(xué)生勤于思考，在物理教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造良好的民主氛圍，改變教學(xué)方法，將“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)”探究性的教學(xué)方式，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

三、好動──活躍思維的源泉

好動是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式。因此，在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的這一心理特點進行教學(xué)，這樣會極大地培養(yǎng)學(xué)生的動腦、動手、動眼能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1.設(shè)計探索性實驗，讓學(xué)生有好動的空間和機會

在學(xué)生動手實驗的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察，并不斷地自問看到了什么？說明了什么？實驗結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？實驗成敗的關(guān)鍵是什么？只有這樣，才能使學(xué)生積極參與，投入實驗的全過程中。如在做“測滑動摩擦力”實驗時，有的學(xué)生主動觀察研究了滑動摩擦力大小跟受力面積的關(guān)系；有的學(xué)生還主動通過實驗來研究摩擦力與運動速度的關(guān)系。如果進一步要求學(xué)生思考：拉動木塊前彈簧秤示數(shù)有何變化？木塊開始運動時跟勻速運動起來以后相比較，彈簧示數(shù)有何不同？則有利于提高學(xué)生的觀察力和實驗素質(zhì)。

2.積極開展課外活動，適應(yīng)學(xué)生的好動心理

通過成立課外活動小組、搞小制作、鼓勵學(xué)生積極參加應(yīng)用物理知識競賽等實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力。

四、好勝──培養(yǎng)自信心的紐帶

好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個心理特點。他們在同齡人中，一點小事也不甘示弱，總喜歡爭論。他們有上進心、自信心，對榮譽有強烈的追求。根據(jù)初中生的這—心理特點，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生的競爭心理，及時高效地組織教學(xué)，使學(xué)生在激烈的競爭氛圍中學(xué)習(xí)知識。如，在應(yīng)用歐姆定律解決有關(guān)問題時，可采用搶答競爭的方法，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。一般將全班分成若干小組，按課堂回答問題的多少正確與否，給每一小組評定成績，當(dāng)堂公布結(jié)果。實踐表明，只要在教學(xué)中合理地引進競爭機制，會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生成功的體驗會增強，還可以把教材中一些似是而非的問題、難解的習(xí)題、不易做好的實驗等，有意識地讓他們爭論，力求讓學(xué)生在爭論中深刻領(lǐng)悟道理。當(dāng)然，課堂提問會因人而異，難保有較高的答對率。皮亞杰的發(fā)展理論認(rèn)為：在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在學(xué)習(xí)中構(gòu)筑自己的知識大廈，而不是被動地接受知識的灌輸；他們有自己特定的思維方式，而不是照搬成人的觀點。為了適合青少年的心理特點，教師在傳授知識時，應(yīng)該給予每個學(xué)生足夠的操縱環(huán)境的機會和豐富的感性經(jīng)驗，營造良好的物理課堂教學(xué)氛圍，生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛，能營造一種催人向上的教育情境，從而激發(fā)出學(xué)生的無限熱情，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的主動參與度和積極性。特別是對

（下轉(zhuǎn)第40頁）（上接第39頁）

學(xué)習(xí)困難生來講，即使有很小的閃光點，老師也應(yīng)及時給予鼓勵表揚。教學(xué)檢測或考試時，要注意層次和梯度，適應(yīng)不同層次學(xué)生的智力發(fā)展，教師要創(chuàng)設(shè)更多條件，讓每個學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，滿足好勝的心理，從而提高學(xué)習(xí)物理的信心。努力營造一個競爭環(huán)境，可促使學(xué)生為進一步上進而奮發(fā)努力。

總之，在物理教學(xué)中，教師只要以心理學(xué)理論來指導(dǎo)物理教學(xué)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點和規(guī)律，找到心理學(xué)和物理教學(xué)的切入點和結(jié)合點，合理地利用學(xué)生的“好奇、好問、好動、好勝”的心理，就會極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，將教育的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面提高物理教學(xué)的質(zhì)量，具有重要的作用。

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