浙教版教材小學和初中信息技術教學銜接的探討

王胡瑩

【摘 要】筆者通過對2012年浙教版教材《初中信息技術》和《小學信息技術》的分析，結合自身多年初中信息技術教育教學實際，有針對性地對初中和小學信息技術教學銜接工作進行了探討，并提出一些體會和經驗。

【關鍵詞】信息技術；教學；銜接

一、引言

“中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發展的信息時代對人才培養提出的新要求而設置的必修課程，是以培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創新性）為特征的指定學習領域。”目前，隨著“微課”、“翻轉課堂”、“MOOC”的出現，一場偉大的信息化革命以燎原之勢席卷而來。世界各國都在積極發展信息技術教育，我國如不在這方面加快發展、迎頭趕上，就會拉大與其他國家在中小學信息技術教育上的差距。我們要在全國積極推進中小學信息技術教育，其中如何有效地處理好中小學信息技術教學的銜接是信息技術教育發展的關鍵。

二、現行浙教版教材分析

1.小學信息技術教材發展

1998年開始編寫小學計算機教材，1999年正式出版。2003年開始，根據《中小學信息技術指導綱要》重新設計，由6冊改為8冊。2008年，改為政府買單，8冊教材做了“瘦身”，篇幅縮減20%。2011年開始對現行教材進行全面修訂，2012年實施新教材。

2.初中信息技術教材發展

1996年以前，中小學計算機教學所用教材沒有統一版本，由教師自由選擇。

1994年，省教研室開始研究依據國家教學大綱編寫中學計算機教材，1996年出版第一套中學計算機教材。2002年開始，根據《中小學信息技術指導綱要》重新設計，改為5冊。2008年，改為政府買單，5冊教材作了“瘦身”，縮減了30%的篇幅。2011年，初中信息技術教材開始全面修訂，2012年實施新教材。

3.現行教材的特點

現行信息技術教材是在借鑒國內外信息技術教育的成功經驗，深入調查研究中小學信息技術教學現狀的基礎上編寫的。它符合當時基礎教育課程改革的教育教學理念，適應社會和學生的發展需求，能扎實有效地推進初中信息技術教學方式的改革，促進教學效率的提高，是一套求實務新的信息技術實驗教材。

1.小學內容和初中內容的有機銜接

充分考慮了小學和初中的課程內容，出現在小學教材里的內容一般不會重復出現在初中教材里，初中教材的內容是小學內容的深化和擴展，甚至是小學完全沒有涉及到的新內容。新教材在處理小學和初中的內容時采取了“螺旋上升”的方法。

2.新教材知識面廣，內容豐富

在模塊設計上，小學八冊教材共包括計算機基本操作、信息獲取、文字處理，演示文稿制作、多媒體信息簡單處理等模塊。

初中五冊教材共包括信息搜索、文字處理、數據處理、多媒體處理、網頁制作和程序設計等模塊。和以前的信息技術教材相比，初中教材增加了很多內容：如Photoshop圖象處理、sharepoint網頁制作，flash動畫設計等，從編寫來看，新教材的起點要高得多。

3.注重學生能力培養

①新教材在知識的學習中，非常注意老師引導下的學生自主學習。②根據老師的講解，讓學生自己總結。③以任務為主線，一般在每課一個小任務基礎上，合成一個單元的任務。④創新能力的培養是課程改革中所強調的精神，新教材中有所體現。在很多探索活動中，一般都不設定統一的答案，學生通過自己的實踐得出自己的結論。

三、小學和初中教學銜接的體會和經驗

擔任初一信息技術課都會遇到這樣的問題，第一個學期的課最難上，上下來總是很累。為什么？因為學生的差異很大。主要體現在學習習慣、信息技術基礎差距、創新和探究能力各異等方面。下面就結合自己十幾年的初中信息技術教育教學實際，有針對性地對初中和小學信息技術教學銜接工作提出一些體會和經驗。

1.激發學生學習信息技術的興趣，培養學生良好學習習慣

據筆者對本區小學信息技術教學現狀所做的調查發現，信息技術課程在小學階段普遍不受重視。由于資金、設備、師資等原因，各校差別較大，導致信息技術課程的開設情況的差別也較大。農村和城郊的有些學校沒有開設信息技術課程，城里開設了信息技術課程的學校，課時設置不足，有時還會被其他課占用，一個學期下來沒有幾節信息課。信息技術教師身兼數職，工作重心不在教學上，信息技術課有時處于“放羊”狀態。升入初中后，學生延續小學階段對信息技術課的認識，認為信息課不重要，上課隨意、隨性，學習習慣很差。“良好的開端是成功的一半。”初一第一學期始業教育課我們就要向學生強調本學科的重要性，讓學生了解初中階段的學習任務，激發學生學習信息技術的興趣，注重學生學習習慣的養成。

1）培養學生愛護機房設備的良好習慣

計算機是精密且貴重的教學設備，應該樹立人人愛護的好習慣。在信息技術課堂教學中，我們要強調正確規范的操作，教育學生愛護機房設備，遵守機房管理制度，幫助學生養成良好的行為習慣。如要求學生按照指定位置就坐，不帶飲料、零食等與上課無關的東西。進入機房后發現機器問題及時報告教師，不得自行處理，不故意損壞網線、鍵盤、鼠標都設備。操作過程中，不隨意刪除別人的文件。下課后及時關機，擺放桌椅，清潔周邊衛生。要求學生文明上課、文明上機。

2）培養學生善于傾聽的良好習慣

剛剛進入初中的學生，好奇好動。在平時的課堂教學中，我們經常會遇到這樣的現象：當老師興致勃勃講解、演示時，學生有的東張西望，有的交頭接耳，有的故意電子舉手搗亂，有的自顧自敲鍵盤、摸鼠標，有的晃動顯示器，完全不聽教師在講什么；還有的雖然坐得端端正正，但思緒飄飛，任何聲音沒聽進去。老師提問時，答非所問。別人發言時，他們又缺乏耐心去聽。究其原因，是學生缺乏傾聽的良好習慣。由于很多不良的習慣在小學階段養成，初中開學伊始需要花很長時間進行糾正。在日常教學中，我們要充分利用初一學生好奇好動的認知心理，給學生輕松愉悅的傾聽環境，設計學生未知的教學內容，創設有趣的教學情境，激發學生傾聽的欲望，進而享受傾聽的魅力。比如在教學“自選圖形的應用”（七上第八課）時，可以利用WORD2010版本才有的特殊的組合功能（類似FLASH中的功能，需要自定義安裝），以及“編輯頂點”的功能，快速地繪出精美的圖形。還有教學“引人入勝的音視頻”（七下第十四課）時，我們還可以教學生利用PPT將文件保存為視頻的方法。這些特殊的操作無疑會徹底激發學生的學習興趣，吵鬧自然消失，留下的只有傾聽的熱情。endprint

2.教師勤練內功，肯于鉆研，做好小學到初中的有效銜接

浙教版《初中信息技術》新教材完全遵循《義務教育階段信息技術課程指導綱要》要求編寫。從內容上，覆蓋信息搜索、文字處理、數據處理、多媒體處理、網頁制作和程序設計五個模塊，改變了過去“微軟軟件說明書”式的呈現方式，并有一些留白處理，給教師與學習空間。

1）教師要注重自身素質的提高

新教材所涉及的計算機專業知識很廣泛，對任課教師專業知識要求較高，所以一定要注意自身專業知識的學習。有條件的教師可以進行比較系統的學習，沒有條件的教師需要通過自學補課，否則很難勝任教學。一個老師不一定對于每個方面的知識都很熟悉，開始教學時，可以根據老師現有知識的掌握情況，把老師固定在一個年級，教完1-2遍以后再更換年級，逐步熟悉整個教材。

任課教師需要隨時關注其動向和發展，不斷提高，不斷更新知識。中學信息技術課程的教師隊伍參差不齊，如果不經過系統學習，在教學中可能會犯一些概念性的錯誤。要勝任新教材的教學，教師必須要不斷地進行學習。作為初中信息技術教師，要在理解《綱要》的基礎上，通過熟讀教材、研讀教材，把握好新教材的編寫意圖。只有很好理解與把握了編寫意圖才能較好地處理好教材、運用好教材。

2）認真研讀教材、強化教材，提高教學實效性

《初中信息技術》新教材的內容與《小學信息技術》新教材的內容的做到了有效銜接，真正達到“每一項在縱向上互相銜接，高年段內容是低年段對應內容的自然延伸”。第一單元《信息獲取與整理》中就明確指出“初中信息技術教學基于小學信息技術課程內容，以網絡為基礎，兼顧零起點。本單元作為七年級信息技術課程的起始單元，考慮到初中和小學的教學銜接，以基礎知識和基本技能作為主要內容。”第二單元《文字處理與應用》提到“學生在小學階段已經比較全面地學習了WORD文字處理軟件，為體現中小學的教學銜接，本單元從整體規劃的角度出發，以制作電子雜志作為單元任務貫穿每一課。”在教材的修訂過程中，是在小學階段已經對文字處理有一定的基礎上進行的。所以教師可以根據學生的實際情況，采用更靈活的教學方法，讓學生體驗自己成功編輯排版一本雜志的樂趣。因此熟讀、研讀初中和小學信息技術教材是教學準備的第一步，在此基礎上，我們就能理解編者編制教材這部分內容的真實意圖，從而做好初中和小學信息技術教學的銜接工作。

強化教材，根據教材設計自己的課堂教學，提高教學實效性。老師應該根據教材設計出具體的教案，不一定受教材的束縛，只要把握住知識點，可以用不同的方式進行課堂教學。其實在教材的處理上還有很多問題值得老師思考：①教材中的一節課是否就要安排1個課時？比如從課時的安排上，“編輯音頻素材”、“編輯視頻素材”分別作為一個課時，在這兩個課時中，音視頻的獲取、類型和播放一帶而過，重點放在音視頻的編輯。這部分內容在一課時完成是有難度的，是否可以考慮增加課時。學習這部分內容需要耳麥，沒有條件的學校也可以不講解。②是不是所有的內容都要講解？在具體教學過程中，我建議：與小學內容無關的知識按教材講解（如Photoshop、Flash、Sharepoint、Vb等）；小學已經講解而中學教材里不再出現的內容可以不補充。

信息技術教學銜接，是當今信息技術教學改革中的熱點，是實施素質教育的需要，信息技術銜接教學的完善和成功，必將贏得中小學信息技術教學的廣闊空間，對提高素質人才和綜合能力產生巨大的影響。

【參考文獻】

[1]《中小學信息技術課程標準》，2011年版

[2]《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》

[3]苗逢春.《小學-初中信息技術課程綱要解讀與教學建議》

[4]魏雄鷹.《浙江省初中信息技術課程體系設計簡述》

[5]魏雄鷹.《浙江省小學信息技術課程體系設計簡述》

[6]《浙江省初中信息技術教師教學用書》，2013年9月第2版

[7]王文燕.以教材為藍本 探討初中和小學信息技術教學銜接[J].《小學科學（教師論壇）》，2011（05）：22endprint