翻轉課堂，創新課堂

徐啟兄

【摘 要】翻轉課堂作為一種全新的教育教學模式，逐漸被廣大師生接受和認可。翻轉課堂主要指的是重新調整課程課堂內外的時間，把學習的決定權交給學生，在高中信息技術教學過程中應用這種學習方式，對于提高信息技術教學的有效性，提升學生綜合信息技術素養有著重要的作用。在傳統教學模式下，都是課上學習，課下進行鞏固，而翻轉課堂將這種固定訓練模式進行翻轉，逐步實現課前學習，課上交流和鞏固訓練的教育教學方式。

【關鍵詞】翻轉課堂；信息技術；應用

在翻轉課堂教學模式下，主要是以學生為主體，充分利用課上的時間開展教學，這樣可以使學生更加專注的主動的開展相關項目的學習，從而加深對于相關知識的理解。在高中信息技術教學過程中應用翻轉教學模式，對于豐富學生的信息理論知識，提升學生技術應用能力有著重要的作用。學生學習效率解決問題的能力，積極自主學習的能力都會得到提高，由此可見，反轉課堂教學模式在高中信息技術教學中起到了非常重要的作用，是一種全新的高效的教學模式。

一、翻轉課堂教學模式特點

1.學生參與性比較強

在翻轉課堂教學模式下，包含了多種學習方法，其中包括混合式學習、探究性學習等，這些學習方法的應用都是為了讓學生能夠更加靈活主動地開展學習，使學生積極參與其中。隨著信息技術的快速發展，反轉課堂對于傳統課堂教學結構和教學流程的突破越發明顯，由此引發教師角色課堂模式，管理模式等一系列改變。在高中信息技術教學過程中應用翻轉課堂教學模式，充分體現了學生的主體地位，而且這是教師占有主導地位，加強了學生課堂參與性。與傳統教學模式下的信息技術教學有著較大的差別，切實保證了信息技術教學的效率。

2.師生角色進行有效轉化

首先，在翻轉課堂教學模式下，學生學習主體性角色更加突出。在教學過程中，學生應該充分發揮主觀能動性，成為學習的主體，培養獨立自主的學習方式，切實保證信息技術學習的有效性。同時，教師應該注重自身角色的變化，不再是教學的主體，而是學生學習過程中的指導者，不能夠過度參與學生的學習，應該注重培養學生獨立思考的能力，通過這樣的方式營造良好的，學習環境和氛圍，努力提高教學和學習的效率。

二、翻轉課堂教學模式的應用

1.引導學生課前自主學習

翻轉課堂教學模式的第一個階段，就是學生進行課前的自主學習，在這個階段中，學生首先應該結合，知識的學習目標，通過教師提供的學習資源，進行自主學習。教師在為學生提供學習資源的同時，也可以布置相應的練習，來檢測學生自主學習的成果。通過這樣的方式，一方面是學生對于學業目標更加明確，同時也能夠使教師快速獲取學生對于信息技術知識的掌握情況。另一方面就是對下一階段的教學計劃也可以進行更加科學的調整，有效保證了反轉課堂教學模式下高中信息技術教學的有效性。例如在學習《文件的下載》的時候，教師可以為學生，提供有效的渠道，引導學生自主學習，使學生掌握信息技術學習方法，獲取豐富的信息資源。

2.進行課堂疑難解答

翻轉課堂應用的第二個階段就是進行課堂疑問解答，在這個階段，教師可以根據學生在課前的學習情況和反饋情況，對于疑難知識進行解答，通過有針對性的輔導教學，可以對學生課件學習情況進行總結和點評，充分發揮教師的指導作用。這樣對于提高信息技術教學有效性，提升學生實踐應用能力有著重要的作用，學生在課前進行動手操作，對于實際的操作流程也有很好的把握。這樣在課上學習的時候效率就會得到提升，學生動手操作能力會得到很好的鍛煉，學生學習的積極性也會得到激發。

3.進行學習成果展示和教師點評

翻轉課堂應用的第三個階段就是進行成果展示和教師點評。在開展這個階段的時候，學生對于所學習的知識已經有了基本的了解。教師可以根據學生作品的完成情況，進行作品的展示。例如，在學習《表格信息加工》的時候，教師可以組織學生把作品展示出來，然后教師進行點評，有針對性地提升學生的信息技術操作能力。教師通過有針對性的教學評價和積極性評價，可以使學生學習的積極性得到激發，學生學習的效率會大大提升。

4.開展教學反思

在完成教學任務后，教師應該積極主動地對于教學過程進行反思。應該注重結合學生在學習過程中的實際表現，對于教學過程中存在的不足進行調整和完善。學生應該結合自身的學習情況進行自身總結，注重對于所學知識的鞏固，不斷提高自身信息技術應用能力。這樣也會便于教師盡早制定出下一階段的教學目標和教學計劃，為更加有效地開展翻轉課堂教學模式下的高中信息技術教學奠定良好的基礎。

三、結語

綜上所述，隨著教育教學的不斷發展，翻轉課堂這種教學模式，強大的創新力和生命力得到了更好的展現。盡管不可避免地存在著某些問題和弊端，但是其積極的影響力仍然不可忽視，作為一種獨特的教學風格和教學模式，值得每位教師學習和借鑒。所以這就需要教師在教學過程中應該結合學生本身的情況，對其進行不斷的修改和完善，從而實現讓學生通過實踐獲得真實學習體驗，滿足學生需求和促進學生個性化學習的目標，從而切實保證學習的效果，提升學生信息技術素養。

【參考文獻】

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