如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生自學能力

高亦云

【摘 要】化學是初中階段教學的重要內(nèi)容，也是學生學習的難點所在，許多學生在剛接觸化學時感到無所適從，缺乏學習的有效方法，教師要想提高學生成績，培養(yǎng)學生各項優(yōu)秀能力，除課堂教學外也應注重培養(yǎng)學生自主學習能力。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中化學教學實際情況，論述如何培養(yǎng)學生自主學習能力。

【關鍵詞】初中化學教學；有效性

隨著教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段教學更加注重學生學習的自主性，對教師而言，只有提高學生學習自主性才能提高課堂教學效率，使學生學習能力及水平得到提高的同時促進學生全面發(fā)展。現(xiàn)階段部分教師存在對如何激發(fā)學生興趣策略不足的問題，針對這種情況，教師應結(jié)合初中生認知特點及心理特征，不斷制定有效措施以培養(yǎng)學生自主學習能力。

一、開展實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，初中階段大部分化學理論都可以通過實驗現(xiàn)象直接觀察或間接推論得出，有效開展實驗教學能培養(yǎng)學生對待學習嚴謹認真的態(tài)度，使學生擁有對知識追根溯源的精神，有利于學生學習及成長，且實驗的過程有利于激發(fā)學生對知識的求知欲望，能使學生更加主動的學習。例如在教學二氧化碳的物理性質(zhì)時，教師可以開展實驗，讓學生將燃燒的木條伸至裝有二氧化碳的玻璃杯口，隨后讓其觀察現(xiàn)象，若學生觀察到木條熄滅，則教師可以告訴學生：二氧化碳不具有助燃性，同時可以舉干冰滅火器為例，告訴學生干冰滅火器的主要成分為二氧化碳，其主要工作原理即為二氧化碳的阻燃性。又如在教學氧氣的物理性質(zhì)相關知識時，教師可以讓學生將帶火星的木條放在裝有氧氣的玻璃杯口，若學生觀察到木條復燃，則教師可以告訴學生：氧氣具有助燃性，且氧氣為大多數(shù)燃燒反應的助燃物。在實驗教學中，教師在著力于激發(fā)學生求知欲望的同時，也應培養(yǎng)學生良好實驗習慣，使學生在實驗過程中足夠?qū)Ｗⅲ岣咂鋵嶒炐实耐瑫r端正其學習態(tài)度。

二、培養(yǎng)學生自主學習意識

要培養(yǎng)學生自主學習能力，首先應通過培養(yǎng)其自主學習意識使其意識到主動學習的重要性。在教學過程中，除傳統(tǒng)講學之外，教師也應適當采用讓學生自學的模式，例如在教學《質(zhì)量守恒定律》一課時，教師可以為學生布置任務：了解質(zhì)量守恒定律的大致內(nèi)容并能解答對應習題，隨后給學生一定時間讓其通過小組討論等方式解決問題、交換意見，隨后由教師解答學生疑惑。在學生自學過程中，教師應注重對學生的引導及督促，首先應引導學生思路，在學生討論過程中不定時提出問題以激發(fā)學生思考。其次應督促學生認真學習并完成教師布置任務，在學生自學過程中維持班級秩序，避免出現(xiàn)學生交頭接耳、不務正業(yè)的現(xiàn)象，在學生討論結(jié)束后采取提問或出題的方式考察學生學習情況，并依據(jù)學生回答或解題效率及正確度為其提出建議，以幫助學生不斷進步。

三、運用任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法是在課堂上，由教師和學生共同制定計劃并由學生通過交流、討論最終解決問題的一種教學方法，有效運用任務驅(qū)動教學法不僅能激發(fā)學生學習動力，也能讓學生在互動交流、合作探究的過程中提高自身自學能力及合作能力。在開展教學時，首先教師應根據(jù)課標要求及在學生認知、理解實際水平制定教學目標，并讓學生以小組為單位展開討論，最終由教師在課堂末尾進行總結(jié)與點評。例如在教學《如何正確書寫化學方程式》一課時，教師可以布置任務：自行閱讀課本內(nèi)容并嘗試書寫鐵與氧氣反應的化學方程式、碳酸鈣和稀鹽酸反應的化學方程式。隨后讓學生以小組形式自由展開討論，并在其過程中不斷巡視以幫助學生解答疑惑，提高其自學效率。在課堂末尾，教師可以抽查部分學生上臺書寫布置的方程式，并統(tǒng)一對其進行點評，隨后可以布置當堂作業(yè)：寫出磷與氧氣反應以及氫氣與氧氣反應的化學方程式，讓學生在下課前完成并上交。任務驅(qū)動教學法的有效運用，能激發(fā)學生完成任務的動力，且能培養(yǎng)學生團隊意識及合作精神，使學生學會與團隊中他人相處，與團隊共進退。

四、調(diào)動學生學習積極性

要培養(yǎng)學生自主學習能力，教師應調(diào)動學生積極性，使學生更加主動的投入到學習中。首先教師應增強教學趣味性，使學生體會到學習的樂趣，教師可以采取多媒體教學模式或游戲化教學模式以提高教學趣味性。其次教師可以開展競賽，定期出題并編寫一張試卷，抽出一節(jié)課時間進行測試，隨后批改試卷并對學生成績進行排序，對成績較好的學生進行表揚，對成績較差的學生予以鼓勵。最后教師應注重鼓勵學生，在進行各項教學評價時，應以鼓勵學生為主，善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點并予以表揚，能委婉指出學生缺點并為其提出建議，使學生在今后學習過程中能不斷發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點。注重鼓勵學生還能使學生感到親切感，能使學生在今后遇到問題時更加主動的向教師尋求幫助，使其問題及時得到解決，有利于各項教學及管理工作的良好開展。

結(jié)語

當今“以人為本”教學理念越來越被廣大教師認可，開展教學的目的不再局限于幫助學生掌握知識、提高其成績，而是更加注重對學生各項能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生成為全面發(fā)展型人才，使其今后發(fā)展路途更加平坦，而自學能力作為其中之一，對學生現(xiàn)階段學習及今后發(fā)展都有很大幫助作用。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中化學教學實際情況，從開展實驗教學、培養(yǎng)學生自主學習意識、運用任務驅(qū)動教學法以及調(diào)動學生學習積極性四個方面對如何培養(yǎng)學生自主學習能力進行論述，并提出相關建議。教師應在教學生知識的同時著重促使學生各項能力得到提升，使學生成為社會需要的人才，同時不斷提高初中化學整體教學水平。

【參考文獻】

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