提高高中美術生專業能力與文化素養策略

莊展榮

隨著教育教學改革的不斷發展，藝術生在高考考生中占據較大的比例，其中美術專業學生數量最多，且對學生文化課與專業課技能要求逐年提高。美術專業主要涉及素描、色彩、速寫三項教學內容，占據學生主要的學習時間；文化課程處基本的語文、數學、英語之外，還涉及理綜或者是文綜，學習時間較少。學生在學習、備考過程中受多種因素影響，制約學生的綜合發展，降低學生的學習質量。由此可見，正確的學習方法、科學的學習安排對高中生來說十分重要。

一、增強學生自作性學習意識

提高學生自主性學習能力首先需要學生懂得“自省慎獨”，具備自我約束能力與自我控制能力。學習并非源自學生的自愿意識，但一定是學生在自愿中所選擇的。隨著學生主體意識、自我意識的逐漸提升，學生的自覺意識也得到了一定的發展與改進改進。自律教育就是新時期教學改革發展的產物，通過激發學生學習興趣與學習熱情，使學生能積極主動地參與到教學活動之中，推動教學活動的開展，提高教學質量與教學效率。在素質教育的引導下，提高學生自律意識需要注重學生德育教育與審美教育，使學生能夠從德道理念、審美意識出發，使學生樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀，使學生能夠在日常生活、學習工作中進行自我約束與自我控制。其次，教師應“建章力度”，使學生能夠在他律教育引導下，使學生懂得自我批評與自我教育。教育工作的最高境界是“在不受教育的情況下，得到教育效果”。學生因缺乏自我約束能力與自我控制能力，教師對學生開展教學時，應結合美術專業學生的個性特點，通過建立學生自主性管理平臺，使學生與學生之間能夠互相監督、互相管理、互相教育。學生作為受教育者，在教育管理制度、教育管理模式的層層約束下，在自我價值觀念與道德意識的影響下，在潛移默化之中學生會根據教育管理制度與教育管理模式，對自己實施自我批評、自我管理與自我教育工作，從而培養學生良好的日常行為習慣，端正學生的學習態度，避免浮躁心理對學生的學習與生活造成影響。

二、專業課與文化課教學并重

從目前美術專業教學活動與文化課教學活動的安排情況來看，部分高中院校過于注重學生美術專業課知識的學習，將專業知識放到教學活動的主要位置，導致學生文化課知識體系不夠完整，且因長期為接觸文化知識，導致學生對已學知識的遺忘，一味地依靠后半個學期的文化課突擊訓練，導致學生成績呈現專業成績高、文化課成績低的現象；另有部分高中院校忽視專業課知識對美術專業學生的重要性，僅在學生日常學習活動中簡單的安排一些專業知識的學習，導致學生專業技能無法達到應有的標準與要求。因此，高中美術專業的教學活動一定要將專業知識與文化課知識放到同等教學位置，不可出現偏重情況。課程安排人員應與美術專業的各科授課教師進行結合，定期召開專業課教師與文化課教師的研討會議，彼此交流學生日常學習表現，結合我國高考對美術專業課學生的要求，以及各大高校對美術專業學生的要求標準，注重學生文化課學習與專業課學習的互補性，防止學生出現嚴重偏科現象。

三、使學生成為學習的主人

在新課程改革理念的推動下，提高學生美術專業能力和文化素養需要教師轉變學習意識，從被動學習轉變為主動學習，使學生能夠成為知識的探索者與發展者，增強知識內化能力，培養學生實踐能力與應用能力，提高學生創新能力與邏輯性思維能力。首先，教師應沖破傳統教學理念的束縛，無論是美術專業教學工作還是文化課教學工作，教師均需要摒棄“填鴨式”教學方法，根據教學內容，結合學生的思想認知，創建與教學內容相匹配、符合學生探索心理的情境教學內容，突出教學重點、難點，激發學生學習熱情，使學生能夠積極主動地參與到各科教學活動之中，端正學生的學習意識，注重學生自主能動性的培養；其次，教師應注重與學生的溝通與交流，構建良好的師生關系，全面了解學生的學習情況與心理情況，落實“因材施教”，開展個性化教學活動，注重學生的個性發展，使學生能夠正確認識到個人的優點與缺點，大力開展合作性教學活動，使學生能夠互相溝通、彼此尊重，團結協作，共同解決學習中的困難與問題，懂得在合作中競爭、在競爭中合作，互相取長補短，達到合作供應的效果；其三，教師應善于運用多媒體教學設備，擴充學生的知識面，注重學科之間的聯系，在各項教學活動中滲透德育、體育和美育等，使學生能夠德智體美勞全面發展，明確各科知識都是相互通融的，充分挖掘學生學習的潛能，提高學生美術專業能力與文化素養。

責任編輯 羅 峰endprint