淺談幼兒前閱讀能力的培養

羅碧琴

幼兒前閱讀能力是指學前幼兒在成人提供的學習書面語言環境中，通過圖書繪畫等形式接觸書面語言，了解圖片、文字、符號所表達的意義，逐步學習閱讀書面語言，嘗試用文字符號表達自己認識的能力。縱觀我國幼兒語言教育的發展歷史，很久一段時間幼兒園的老師只注重幼兒的口頭言語即聽說能力的提高，忽視了幼兒也有書面言語發展提高的必然性，從而不注重幼兒前閱讀能力的培養。2001年，我國教育部頒布了新的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，第一次明確地把幼兒前閱讀方面的要求納入學前兒童語言教育的目標體系，指出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀與前書寫能力。”在《綱要》中，我們發現一個新動向就是：關注幼兒的前閱讀。可見，前閱讀能力培養的重要性就不言而喻了。

“閱讀”一詞淺顯的理解就是“看說”，可以理解為邊看邊說，邊聽邊說，邊讀邊說，邊認邊說。前閱讀就是閱讀前的準備，包括興趣、習慣、經驗、認知等方面的準備，是幼兒從口頭語言向書面語言的過渡。在幼兒園的語言教學中，以圖畫讀物為主，以看、聽、說、認有機結合為主要手段，從培養幼兒閱讀興趣入手，激發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經驗，培養幼兒良好的閱讀習慣。提高幼兒的前閱讀能力。怎樣才能培養好幼兒的前閱讀能力？

一、創設豐富的閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣

俄國教育家烏申斯基曾經說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。《3-6歲兒童學習與發展指南》（下簡稱《指南》）語言教育領域提出“要為幼兒提供良好的閱讀環境和條件”，“激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣”，“引導幼兒體會標志、文字符號的用途”。《指南》為教師培養幼兒的前閱讀能力指明了方向。為幼兒創設良好的、含有較多閱讀信息的教育環境，不僅能激發幼兒的閱讀興趣。還能鞏固閱讀效果。因此，我在幼兒入園后即開始對其進行閱讀興趣的激活。

1. 充分利用各種資源，運用各種渠道為幼兒提供豐富多彩的閱讀環境，促使幼兒產生看、聽、說、認的欲望。首先，在幼兒園為孩子建立起舒適的圖書閱覽室。閱覽室光線明亮，整個活動場地、場景、道具等的布置適合幼兒年齡特點，適合幼兒閱讀書籍的內容，給孩子以直觀、形象的感覺，讓他們樂意置身于神奇又安靜的環境中。閱覽室投放大量有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，讓幼兒自由取放，自主進行感知、體驗、探索，或和同伴共同閱讀，或者在老師的指導下閱讀，在閱讀中理解，在閱讀中想象，在閱讀中認知，看、聽、說、認有機結合。在此同時，每班設置有圖書角或圖書超市等，目的是讓孩子感受到置身于書的海洋。添置構圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進行讀物更換。教室里的桌椅門窗、活動區的物品、自然角里的植物、動物，我把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，讓幼兒一一對應認讀。我還把班上小朋友的名字都制成名字卡，每天早上利用小朋友點名時出示給小朋友看，在輕松愉快的氛圍中，小朋友很快就能認識班上每個小朋友的名字。幼兒日常生活、閱讀活動中出現最高頻率的字、詞，也制成圖文對照的卡片投放于閱讀角或圖書超市，提醒幼兒反復看看、讀讀、認認，積累語言，同時也是培養幼兒將圖畫符號轉化為語言文字符號的能力。

2. 借助多媒體電教設備進行教學。多媒體教學具有新穎、趣味、直觀、藝術等特點，能滿足孩子開拓思維的節奏，追求新奇的欲望，使原本枯燥的閱讀教育活動變得更有趣，容易吸引孩子的注意力，調動孩子學習的積極性。

3. 加強家園聯系，引導家長營造良好的家庭閱讀氛圍，多渠道培養孩子的前閱讀能力。首先，我通過家長會、幼兒園公眾號、致家長一封信、幼兒園活動開放日等形式，向家長宣傳正確的幼兒前閱讀能力培養的理念、形式和重要性，使家長真正理解、支持、積極主動參加孩子閱讀能力培養的各項活動。同時，引導家長創設一個自由的家庭閱讀空間，讓孩子隨手能拿到自己喜愛的圖書，家中的一些物品，家長可做一些文字標記，如“寶寶的書包”、“寶寶的玩具”、“電視機”、“鋼琴”等，方便孩子認讀。父母是孩子一生教育的第一任教師，父母的言傳身教對孩子的教育十分重要。家長可根據孩子的年齡特點，分層次選擇多元化的閱讀材料，定時指導孩子閱讀，孩子看多了，聽多了，積極性調動起來了，這時孩子慢慢會有復述、講述、自編故事的欲望，這時家長要耐心傾聽，適時肯定、鼓勵。家長還可以和孩子一起制作圖文卡片、圖書等，比如我班的黃佳慧小朋友和父母一起制作的成長檔案，得到園長、老師的高度好評。和孩子一起制作孩子成長檔案，孩子會積極主動參與，這樣既能調動孩子的閱讀興趣，又能密切親子關系。

二、從習慣培養入手，教會幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

1. 教會幼兒要了解書的結構，知道書有封面、書名、作者、出版社、頁碼、封底等。

2. 教育幼兒愛護書籍。不撕書，不扔書，不折書，不在書上亂涂亂畫，輕拿輕放書。閱讀圖書時坐姿要端正，雙腳方平，眼離書一尺。

3. 教會幼兒掌握閱讀的基本方法，按頁碼順序看書，幼兒已認識少數的阿拉伯數字，因此應教他們按頁碼順序翻閱圖書，學習從左到右、自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親身感受到圖書是一頁頁組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看才能知道故事的內容。

4. 指導幼兒學會觀察每幅圖畫上的人物、動物形象，理解前后畫面的聯系，指認圖畫中常見的漢字，理解漢字與圖畫之間的聯系。

閱讀活動的開展、閱讀能力的提高不是靠單一的看書來詮釋，需要日積月累、隨時隨地、多種渠道開展閱讀教育活動。我堅持自然化、常態化。我盡量做到讓閱讀活動自然而然地融入到幼兒一日的生活與學習教育活動的各個環節，并持之以恒。

責任編輯 邱 麗endprint