試論差異教學在高中英語教學中的有效應用

魏梅

【摘要】在當前的高中英語教學過程中，差異教學是一項不容忽略的重要內容。新課改教學理念的深入，使得全面性教學目標成了所有老師共同努力的一項內容。在當前的高中英語學習上，由于學生間存在的差異性問題，所以老師更需要在實際的教學過程中，采取一些具有針對性的教學方法，提升課堂的整體教學質量，完善學生的學習體驗。

【關鍵詞】差異教學 高中英語 應用方法 探究

差異教學是指在班集體教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發展的教學方法。在當前的英語教學課堂上，由于學生之前學習基礎不同，所以在教學中，如果采取“一刀切”的教學策略，那么很容易導致一部分學生覺得學習壓力較大，一部分學生覺得學習任務簡單，這種兩極化的情況，會降低課堂的整體教學質量，影響老師后續教學任務的開展。所以展開差異教學的內容，可以完善高中英語的整體教學質量，讓學生在課堂上都能有所收獲，進而養成良好的英語學習興趣。

一、根據實際情況，展開合理分層

在開展差異性教學內容的時候，老師在課堂上，首先需要對學生展開合理化的分層，在這個過程中，要盡可能的做到公平公正，保證不同學習能力的學生，可以得到適應性較強的分層內容，只有做好了這一點，才能保證差異教學內容的順利開展。在實施這種教學模式的時候，老師應該根據學生的發展需要，以及相關教學任務目標，來對教學方式作出有效決定，確保能夠貫徹相應的教學理念。

在教學中，不妨組織一場英語學習測驗，并根據測驗情況對學生做出合理的分層。像那些在測驗中表現優異的學生，老師可以將他們劃分到具有拓展學習性質的A組；對于那些表現良好，具有一定提升空間的學生，可以將他們劃為B組；而對于那些成績較差，基礎英語掌握不夠牢固的學生，可以將他們劃為C組。按照實際教學目標的分布，老師可以將教學任務設定為一級目標、二級目標和三級目標，并且各個層級的學生，也要根據其學習能力，展開必要的學習掌握，適當的情況下還應該做出相應的學習拓展，這樣才可以讓學生的英語學習能力穩固進步，使其體驗到學習的成就感。

二、了解學習任務，做出有效針對

在了解具體的學習任務之后，老師應該在課堂上做出有效的教學針對，提升學生的學習質量。在教學之處，老師應該明確相應的學習計劃，同時在了解不同能力的學生學習情況之后，做出有效的教學針對，讓他們都能在英語學習的課堂上有所收獲。這里考慮到一部分學生的英語學習能力有限，所以老師在教學的過程中，需要對學習任務做出分層次的布置，并鼓勵他們進行有效的學習掌握，了解英語學習的重點。

在教學針對的過程中，可以從兩個方面入手：其一是對教學內容做出合理的針對。例如在“Tomorrows world”這個章節的學習過程中，像針對詞匯教學的內容，C組學生要掌握住“before+doing”、“add to”等方面的基礎詞匯內容；B組學生則要試著對像“add…to…”、“add up”和“add up to”等內容進行拓展學習；對于A組的學優生而言，在教學的過程中，要讓他們試著用這些詞匯來進行造句練習，強化他們的學習印象。其二是分層輔導的內容，學生主要針對課堂上的分層目標進行練習，幫助不同層次的學生完成各自的學習目標與練習。在課外的時候，對于C組學生也要展開必要的的輔導，端正其學習態度，明確去學習目的，培養其英語學習興趣。

三、鼓勵互幫互助，創設學習小組

當然，對于差異教學的內容，僅僅依靠老師的教學力量，勢必難以達到理想化的教學成果，所以為了提升學生的英語學習成績，老師在課堂上不妨引入小組協作的學習內容，讓學生與學生之間，展開相應的輔助練習，強化彼此的英語學習印象，打下牢固的英語學習基礎，這樣不僅有利于整體教學質量的提升，同時可以讓學生學會團隊協作的內容。

在創設學習小組進行差異教學的時候，一般選取學優生來擔任小組長，帶領中等生和學困生展開英語學習。在這個過程中，由學困生布置學習任務，這個過程中老師可以給予相應的教學引導，幫助大家對學習任務展開深入化的認識，了解重點內容、關鍵內容和拓展內容之間的區別，在自己心目中設定一個有效的學習計劃；然后，在學習過程中，學困生遇到學習問題的時候，可以向其它的小組成員進行發問，了解他們的學習觀點，得到相應的學習建議。當然，在討論互動的過程中，老師應該發揮自身的監督作用，避免一些小組出現不良的學習情況，降低整體的學習質量；最后，老師還應該以分層提問的方法，了解各個小組的實際學習情況，對其不足之處，做出及時的糾正和引導。

總而言之，在高中英語教學的過程中，對于差異教學的內容，老師應該抱有開放性的教學態度，鼓勵學生多多交流，根據彼此的學習任務，做出有效的學習延伸，活躍英語課堂的教學氛圍，提升其整體化的英語學習質量。

參考文獻：

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