在器樂(lè)課中開(kāi)展歌唱教學(xué)的作用例談

謝芳

樂(lè)器教學(xué)和歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，分工明確，又相輔相成。聲樂(lè)表演謂之“唱”，器樂(lè)表演謂之“奏”，唱與奏區(qū)分并概括了音樂(lè)表演藝術(shù)的兩大門(mén)類。但在音樂(lè)教學(xué)中，從教學(xué)方法的意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)于唱和奏，我們卻不應(yīng)強(qiáng)調(diào)它們的區(qū)分性，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)它們的交融性。在教學(xué)中，我借助器樂(lè)課的演奏與歌唱的呼吸、發(fā)聲等的異曲同工之法，有機(jī)融入歌唱教學(xué)。經(jīng)過(guò)初步的探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在器樂(lè)課中開(kāi)展歌唱教學(xué)，不僅能全面提高學(xué)生的審美能力，而且對(duì)提高學(xué)生的歌唱能力方面也起到了積極的作用。

一、優(yōu)化樂(lè)感

富有歌唱性的演奏，是演奏樂(lè)器的最高境界。在器樂(lè)課中，要讓學(xué)生在演奏前先唱曲譜，找到音樂(lè)進(jìn)行中的樂(lè)句和音樂(lè)語(yǔ)氣，準(zhǔn)確、完善地表達(dá)音樂(lè)作品的內(nèi)涵。在樂(lè)器演奏過(guò)程中要養(yǎng)成內(nèi)心歌唱的習(xí)慣，雖然是在演奏樂(lè)器，但你要感覺(jué)像在歌唱。學(xué)生大都具有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力，喜歡運(yùn)用各種歌唱的技能技巧，因而在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地去創(chuàng)造各種美妙的音響效果，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)去體驗(yàn)情感，并轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的音樂(lè)感受，而不只是通過(guò)具體的器樂(lè)演奏形式表達(dá)出來(lái)。

二、增強(qiáng)視唱、識(shí)譜能力

器樂(lè)課中堅(jiān)持歌唱的訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生用歌唱的音色來(lái)演奏樂(lè)器，還能培養(yǎng)他們的視唱和識(shí)譜能力。在以往的課堂上，要想解決視唱問(wèn)題，不是一件容易的事。視唱能力的培養(yǎng)，主要是解決音準(zhǔn)和節(jié)奏感，而音準(zhǔn)、節(jié)奏感又是摸不著、看不見(jiàn)的東西，不能只靠教師在課堂中去教。而大部分的樂(lè)器都是有固定音高，學(xué)生即使唱不準(zhǔn)也可以在樂(lè)器中去尋找與模仿，這是一條最捷徑的路。如此反復(fù)，久而久之，學(xué)生便將其音準(zhǔn)刻槽般記入腦海中，就能很快地掌握音高關(guān)系和旋律，減少視唱音準(zhǔn)的難度。拿到一首新的樂(lè)譜，先弄清楚節(jié)奏、節(jié)拍、速度要求，然后訓(xùn)練學(xué)生看著樂(lè)譜想象樂(lè)曲的實(shí)際效果，眼睛看著譜子，耳朵“聽(tīng)”著音樂(lè)的進(jìn)行，也培養(yǎng)了學(xué)生的內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。首先用眼看樂(lè)譜，這是識(shí)別音符的基礎(chǔ)。第二是依靠聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)來(lái)感悟音高，提高音程概念。第三，指揮發(fā)聲器官或其他動(dòng)作器官進(jìn)行唱或奏。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野，也有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)、樂(lè)理知識(shí)的理解與掌握，在提高識(shí)譜能力方面作用更為顯著。

三、提高音準(zhǔn)、節(jié)奏能力

器樂(lè)課中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先通過(guò)樂(lè)器的演奏或唱歌，從而感受到樂(lè)曲的樂(lè)句、節(jié)奏、速度、情緒等要素，然后將其感受再通過(guò)唱歌或器樂(lè)演奏表達(dá)出來(lái)。這種唱奏交替、穿插進(jìn)行，既可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又能強(qiáng)化教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生達(dá)到唱歌與演奏要求時(shí)，再將學(xué)生分組，一組唱歌，一組演奏，唱歌與演奏可以相輔相成、相得益彰，這樣器樂(lè)在演奏中也能更富有歌唱性。但特別要注重在歌唱和樂(lè)器演奏過(guò)程中，隨時(shí)都要通過(guò)演唱者和演奏者的控制來(lái)解決音準(zhǔn)。音準(zhǔn)的取得，有賴于敏銳的聽(tīng)覺(jué)、優(yōu)良的樂(lè)器、精湛的技巧與適宜的演出環(huán)境。

四、加深對(duì)音樂(lè)形象的理解能力

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的目的不單是掌握樂(lè)器的演奏技能，而是為了通過(guò)演奏樂(lè)器更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。其實(shí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的聯(lián)想和想象，如何讓學(xué)生更好地理解一首音樂(lè)作品，更好地表現(xiàn)這首音樂(lè)的情感和內(nèi)涵，光靠單純的器樂(lè)演奏是很難達(dá)到的。在器樂(lè)演奏的學(xué)習(xí)中開(kāi)展歌唱活動(dòng)，通過(guò)歌詞的分析來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，又通過(guò)音樂(lè)的分析加深對(duì)整首歌曲音樂(lè)形象的認(rèn)識(shí)從而達(dá)到更準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)音樂(lè)的藝術(shù)效果。

如貝多芬的第九交響曲的第四樂(lè)章中，就引入了以席勒的長(zhǎng)詩(shī)《歡樂(lè)頌》中的精華部分為詞的獨(dú)唱、重唱與合唱，使得這部交響曲的“自由、平等、博愛(ài)”的主題得到進(jìn)一步的明確與升華。因而這部交響曲被稱為“合唱交響曲”，這說(shuō)明了即使是器樂(lè)作品，當(dāng)有了文學(xué)的參與必然便于為人們所理解和接受。

授人以魚(yú)，不如授人以漁，一個(gè)音樂(lè)作品就像一篇文章，若想讀懂、理解、接受它，并能分析、鑒賞加以評(píng)論。必須認(rèn)識(shí)文字，理解詞句、段落、文章結(jié)構(gòu)，掌握語(yǔ)法等等語(yǔ)言的基本常識(shí)。每一首音樂(lè)作品都是作者內(nèi)心思緒的凝結(jié)，作品之中不同的節(jié)奏型表達(dá)作者不一樣的情緒，每一種不同的旋律進(jìn)行也表達(dá)著作者不一樣的內(nèi)心感受。在器樂(lè)課中開(kāi)展歌唱教學(xué)，就是讓教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握音樂(lè)的基本語(yǔ)言，使學(xué)生了解音樂(lè)作品的音樂(lè)語(yǔ)言特征，從而達(dá)到了解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

責(zé)任編輯 王思靜endprint