培養(yǎng)興趣，樂(lè)于表達(dá)

林香

摘 要：為了在第一學(xué)段培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，讓其樂(lè)于表達(dá)，文章作者認(rèn)為可以指導(dǎo)學(xué)生首先嘗試寫好一句話，為寫更多的句子夯實(shí)基礎(chǔ)，接著指導(dǎo)學(xué)生用好標(biāo)點(diǎn)，幫助學(xué)生在寫話中表情達(dá)意，最后可以借助表演、利用圖畫來(lái)幫助學(xué)生豐富寫話的內(nèi)容。這樣遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，由淺入深、由易到難地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓其樂(lè)于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：寫話；第一學(xué)段；標(biāo)點(diǎn)；表演；圖畫

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。可現(xiàn)實(shí)的教學(xué)效果卻往往不容樂(lè)觀。許多學(xué)生到了第三學(xué)段時(shí)，對(duì)作文還有畏懼心理，提起筆來(lái)，不知寫什么、怎么寫，抓耳撓腮，也無(wú)從下筆。習(xí)作成了困難的事，毫無(wú)樂(lè)趣可言，學(xué)生習(xí)作的興趣和積極性逐步降低。這提醒我們需要重新回首審視前面學(xué)段的習(xí)作教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高學(xué)生習(xí)作的積極性。

一、寫好一句話，為寫話的基礎(chǔ)

練筆要從寫一句話開始。句子是文章的基本單位，文章由若干個(gè)句子組成。“萬(wàn)丈高樓平地起”，把一句話寫得文從字順是寫話的必備基本功。

一句話的內(nèi)容選擇也要注意，最好是學(xué)生想表達(dá)的。如果選擇寫老生常談的話題：“我吃完早飯，背起書包去學(xué)校上學(xué)。”估計(jì)多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思，甚至對(duì)練習(xí)寫話失去興趣。教師要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)寫話訓(xùn)練的生成點(diǎn)。

小楊同學(xué)比較胖，每次體育課跑步都是最后一名。那天，他竟然超過(guò)了兩位同學(xué)，不是最后一名了！體育課下課，幾個(gè)同學(xué)跑去辦公室，嘰嘰喳喳地匯報(bào)這件事。看到他們激動(dòng)不已的笑臉，我知道他們都是由衷地為小楊高興。

學(xué)生要告訴別人這件事，想和別人分享這個(gè)快樂(lè)，有要表達(dá)的需求，這就是寫話的契機(jī)。上課了，我要求學(xué)生：“體育課上發(fā)生的事，你們寫下來(lái)告訴老師，注意寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，不要忘記加上標(biāo)點(diǎn)。完成了可以得一顆寫話之星。”學(xué)生紛紛拿筆寫話，受年齡小、識(shí)字量少的影響，學(xué)生有許多字不會(huì)寫，筆者允許他們用拼音代替。一會(huì)兒，就有學(xué)生完成了，所寫的符合要求，得到了一顆寫話之星。巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在修改，及時(shí)表?yè)P(yáng)，另給他加了一顆修改之星，其他學(xué)生紛紛效仿，也要得到這顆星。對(duì)于句子中沒(méi)有錯(cuò)誤、不需要修改的學(xué)生，更要鼓勵(lì)，給他一顆正確之星。學(xué)生比較容易地完成了這次寫話的訓(xùn)練，一方面是因?yàn)檫@件事是他們知道的，有話可寫；另一方面，他們有要表達(dá)的動(dòng)機(jī)。得星使他們覺(jué)得寫話得到了認(rèn)可，調(diào)動(dòng)了寫話的積極性，增強(qiáng)了寫話的信心。這時(shí)教師可以放手讓學(xué)生自己寫話了，趁熱打鐵，讓他們自主選擇內(nèi)容，舉一反三，拓展練習(xí)寫話：“同學(xué)們今天寫話都完成得很好！你還想把哪件事告訴老師呢？今天回去想一想，選擇一件事寫給老師看。老師很期待你們的寫話！”

第二天，學(xué)生交來(lái)的寫話作業(yè)內(nèi)容豐富多彩：和好朋友之間的小矛盾、和同學(xué)互幫互助的事、與父母之間的事、與鄰居家之間的事……還有注意到校門口那天多了兩個(gè)警察叔叔，食堂里燒了一道沒(méi)吃過(guò)的菜……老舍先生說(shuō)：“要學(xué)習(xí)作文，必須注意觀察生活。”從觀察中，他們找到了自己感興趣的內(nèi)容。從這些可以看出，只要調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性，他們就會(huì)注意留心觀察周圍的事物，也樂(lè)意把得到的信息寫出來(lái)與別人分享。

二、用好標(biāo)點(diǎn)，是寫話的一部分

每一篇文章都離不開標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。有些學(xué)生到了中高年級(jí)，還不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，甚至只在結(jié)尾用一個(gè)句號(hào)。在剛開始學(xué)寫話的時(shí)候，教師就要教會(huì)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓其會(huì)使用幾種最基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

有一首簡(jiǎn)單的兒歌，易讀易記，學(xué)會(huì)這首兒歌，可以幫助學(xué)生正確使用四種基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：

“句中有停頓，加只小蝌蚪（，）。

一句話說(shuō)完，畫個(gè)小圓圈（。）。

疑惑或發(fā)問(wèn)，耳朵墜耳環(huán)（？）。

命令或感嘆，滴水下屋檐（！）。”

平時(shí)寫話練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用逗號(hào)時(shí)，會(huì)有一個(gè)典型的錯(cuò)誤。比如“今天，體育課上小楊跑步超過(guò)了兩個(gè)同學(xué)，不是最后一名了。”這句中第一個(gè)逗號(hào)應(yīng)該放在“體育課上”后面，為什么會(huì)放在“今天”后面呢？因?yàn)橛行W(xué)生習(xí)慣以為“今天”是表示時(shí)間的，而這句話中，“今天體育課上”才是準(zhǔn)確的時(shí)間。在以后的練習(xí)中，教師就要經(jīng)常提醒一下準(zhǔn)確的時(shí)間是什么。

二年級(jí)（上）有一篇課文《我叫黑臉琵鷺》，第一段話中就使用了四種常見的標(biāo)點(diǎn)，有很好的示范作用：“你好，我叫黑臉琵鷺！為什么叫這么奇怪的名字？這還要從我的長(zhǎng)相說(shuō)起。”上來(lái)就和別人熱情地打招呼，有個(gè)小停頓，用上逗號(hào)；和別人初次見面，心情愉悅，也為自己的名字感到自豪，用上感嘆號(hào)；下面的一個(gè)設(shè)問(wèn)句，自己提出問(wèn)題，引起別人注意，確實(shí)也問(wèn)出了別人心中的疑問(wèn)，怎么叫這個(gè)名字呢？后面的回答就吸引人不由自主地要讀下去，迫不及待地想知道取這個(gè)名字的原因。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段，體會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)對(duì)表達(dá)感情的重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)了這段之后，能有意識(shí)地嘗試著使用問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。

為了鼓勵(lì)學(xué)生使用更多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助表情達(dá)意，教師一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生使用了問(wèn)號(hào)或者感嘆號(hào)，就讓他把所寫的句子讀一下，大家評(píng)議一下，使用得是否合適，合適的加一顆星。后來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生經(jīng)常會(huì)在寫話中用到問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，以加強(qiáng)表達(dá)的效果。語(yǔ)感比較好的學(xué)生，會(huì)自主使用一些其他的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如冒號(hào)、雙引號(hào)、省略號(hào)、分號(hào)、破折號(hào)等，教師都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的積極性。

三、借助表演，讓學(xué)生有話可說(shuō)

學(xué)生寫話，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的狀況，有時(shí)是確實(shí)沒(méi)有可寫的內(nèi)容，多數(shù)時(shí)候是有內(nèi)容可寫，卻不知道怎么寫出來(lái)，就是俗話所說(shuō)的：“茶壺里煮餃子——肚里有貨倒不出。”明明一件很有意思的事，寫出來(lái)干巴巴的，一點(diǎn)都不吸引人。第一學(xué)段的學(xué)生，他們看過(guò)許多動(dòng)畫片、繪本，對(duì)形象表演很感興趣，愛模仿，愛表演。生活中發(fā)生的一些事情，他們可能不知道怎樣用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)，卻能演出來(lái)，有模有樣，奶聲奶氣，結(jié)合肢體語(yǔ)言，表情豐富，往往能演得惟妙惟肖。教師可以根據(jù)他們這一年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)寫話練習(xí)。

母親節(jié)快到了，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部布置學(xué)生回家給媽媽洗腳，然后把這件事寫下來(lái)。他們回家愉快地完成了這項(xiàng)作業(yè)。可是，寫出來(lái)的內(nèi)容卻是干巴巴的。“昨晚，我給媽媽洗腳，媽媽夸我是好孩子。”這么好的一次寫話練習(xí)機(jī)會(huì)，如此放過(guò)太可惜了。筆者就安排學(xué)生來(lái)表演洗腳這件事。請(qǐng)兩位學(xué)生表演，演“媽媽”的學(xué)生坐在椅子上，演“孩子”的學(xué)生端來(lái)一盆水給“媽媽”洗腳。提問(wèn)：“媽媽的臉上為什么一直都有笑容？端水的孩子為什么走那么慢呀？”先請(qǐng)表演的同學(xué)來(lái)回答。“媽媽平時(shí)都是為孩子做許多事，今天孩子給媽媽洗腳，媽媽覺(jué)得很幸福，心里美滋滋的。”“盆里有水，不能走快，不然水會(huì)灑出來(lái)的，我是小心翼翼地端著水。”再請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)補(bǔ)充：“你給媽媽洗腳，和他們演的一樣嗎？如果還有不一樣的，你來(lái)補(bǔ)充。”其他學(xué)生紛紛舉手補(bǔ)充：“洗腳的水要用熱水和冷水摻在一起，還要用手去試一下溫度，不冷不熱才好。”“我先問(wèn)了媽媽，哪個(gè)盆是媽媽的，不能拿錯(cuò)了盆。”“我還拿了毛巾和香皂。”……

看到學(xué)生們打開了話匣子，及時(shí)引導(dǎo)他們：“你們?cè)谙茨_前就做了這么多的準(zhǔn)備，可是沒(méi)有寫下來(lái)，別人不知道呀！那洗腳的過(guò)程中肯定也有許多有意思的事，我們?cè)诒硌莸臅r(shí)候，可以邊演邊說(shuō)。”再接再厲，又安排了同桌兩人為一組表演，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，重溫了洗腳的過(guò)程。演“孩子”的學(xué)生邊表演，邊用語(yǔ)言敘述，演“媽媽”的學(xué)生隨后也加以補(bǔ)充。

在這過(guò)程中，還要關(guān)注那些性格比較內(nèi)向、不喜歡說(shuō)或不敢說(shuō)話的學(xué)生，他們不夠自信，不能大方地表演。在看了別的同學(xué)的表演和敘述之后，他們有啟發(fā)，能說(shuō)一些，但有可能說(shuō)得不連貫，結(jié)結(jié)巴巴，甚至語(yǔ)無(wú)倫次，顛三倒四，教師需要給予他們個(gè)別的指導(dǎo)和幫助，讓他們也能嘗到寫話的樂(lè)趣。

之后全班交流、匯報(bào)，第二次動(dòng)筆寫話《給媽媽洗腳》。這次寫出來(lái)的內(nèi)容生動(dòng)形象，貼近生活實(shí)際，還充滿了童真童趣，洋溢著濃濃的母子親情。

四、利用圖畫，幫學(xué)生練習(xí)寫話

處于第一學(xué)段的學(xué)生，年齡小，注意力保持的時(shí)間短。相比較文字而言，他們更加喜歡形象直觀的圖畫。他們看書時(shí)也更喜歡看帶有插圖的課文，圖中可愛的形象、艷麗的色彩，比語(yǔ)言文字更吸引他們。有時(shí)他們看著一幅畫，就會(huì)自言自語(yǔ)編出一個(gè)有趣的小故事。教師可以根據(jù)他們愛看圖畫、愛編故事的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們看圖寫話。

蘇教版二年級(jí)上《練習(xí)2》的“做做說(shuō)說(shuō)”就是一幅很好的看圖寫話材料。教師先布置學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了些什么。這個(gè)要求學(xué)生都能達(dá)到。有的學(xué)生關(guān)注的是盛開的菊花，有的學(xué)生看到的是天上的大雁，有的學(xué)生觀察到的是落葉的大樹，還有細(xì)心的學(xué)生看到了枯黃的小草，更多的學(xué)生看到的是小朋友在做捉迷藏的游戲。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要注意順序，要讓學(xué)生比較輕松地看出，可選擇從上到下的順序。教師提出寫話的要求：“你們能把圖上的內(nèi)容有順序地寫下來(lái)嗎？試試看，老師相信你們能做得很好。”學(xué)生埋頭寫話，教師巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用上了“一葉知秋”“天朗氣清”“秋高氣爽”等課本上學(xué)過(guò)的或是從課外書上學(xué)到的四字詞語(yǔ)，及時(shí)給他們加上了一顆優(yōu)美詞句之星，并讓他們把得星的詞語(yǔ)朗讀出來(lái)，讓其他同學(xué)借鑒。有的學(xué)生用上了擬人句、比喻句：“菊花張開了笑臉”“我們像快樂(lè)的小鳥” ……也給了他們一顆優(yōu)美詞句之星。還有學(xué)生在最后不由發(fā)出感嘆：“秋天真美呀！”“這兒真美，我都不想離開這里了。”這種結(jié)尾自然流露出真實(shí)的情感，筆者也讓其他學(xué)生試著借鑒。這樣，通過(guò)看圖、有順序地說(shuō)圖，再試著用優(yōu)美的詞語(yǔ)寫下圖意，最后加上結(jié)尾，一篇不錯(cuò)的看圖寫話就完成了。

第一學(xué)段的學(xué)生，愛看圖，愛想象，他們的想象經(jīng)常出乎我們的意料，看圖寫話，恰恰給他們提供了豐富的想象空間。平時(shí)，教師要精心挑選一些符合他們認(rèn)知的圖畫，提供給他們做寫話的材料。當(dāng)他們通過(guò)自己的努力，觀察、思考、想象，把一幅幅圖畫變成一個(gè)個(gè)有趣的小故事，他們就嘗到了寫話的樂(lè)趣。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書籍，豐富語(yǔ)言文字的積累，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的重要途徑。給寫話比較好的學(xué)生提供各種展示的機(jī)會(huì)，并作為范文朗讀；在教室里通過(guò)展板展示學(xué)生作品，放在家長(zhǎng)群里予以鼓勵(lì)；讓學(xué)生參加各種征文比賽，推薦發(fā)表，都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，我們要做智慧的教師，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，采用各種方法，運(yùn)用多樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力，讓學(xué)生在第一學(xué)段就能嘗到寫話帶來(lái)的樂(lè)趣，想寫、愿寫，樂(lè)于表達(dá)，為以后寫作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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