淺談高中歷史自學中史料文獻的應用思路

袁詩瑄

摘要：歷史的學習主要是從時間和空間這兩個主要的層面去看待過去發生的事情，從這兩個層面看待某一事件可以結合該事件的時間經歷和自身的思想感悟立體地展現出來。在高中歷史的學習中不再了解歷史背景的層面上，而是應該透過歷史現象探究社會影響和社會思想，而要想開展有效的歷史自學活動是可以通過運用史料文獻，更為直觀地了解社會價值。本文將針對歷史自學中的史料文獻的應用進行研究，探討如何通過史料文獻有效地提高歷史學習質量。

關鍵詞：高中歷史 自學 史料文獻 應用思路

史料文獻是歷史研究和學習的第一手資料，可以較為直觀或者真實地再現當時的歷史人物的面容和發生的情形，有利于創設學習情境，更好地進行歷史自學。

一、史料文獻概念明晰

史料指的是由歷史構成的文獻材料，是人類社會在發展的過程中留下的種種痕跡，例如：各種的典籍、圖表、碑文、字畫等，人們對歷史的了解和認識就是從這些各式各樣的史料文獻中獲取的。根據歷史學家對史料的分析研究，將歷史史料分為兩大類，即為文字史料和圖片史料。其中文字史料指的就是用文字作為載體的歷史資料，它包括原始史料、撰述史料、文藝史料。而圖片史料就是用圖片的形式反映歷史的史料，它的主要表現形式有文物、古跡、歷史地圖等。

二、史料文獻對歷史學習的意義

史料是歷史學家對階段歷史事件的詳細記錄的呈現是歷史研究中比較系統的部分，這些資料為歷史學習拓寬了教材的深度，也增添了學習的生動性，增強對歷史學習的興趣，在對史料地不斷地研究中，培養了自我的思維能力。并且在歷史的學習中需要較多真實細致的史料作為支持條件，才能更加客觀和準確地對歷史事件進行分析和思考。圖片史料作為珍貴的史料文獻，可以讓我們在自學中了解到一些歷史時期發生的歷史事件，更為直觀全面地看出相應時期人們的生活情況和行為動作，從經濟背景為依據對歷史事件進行分析學習。例如，通過清末的一些圖片資料可以找出社會轉型的痕跡，了解和分析這一歷史時期社會風氣的轉變，加強對清末知識的理解，并通過自學來對這一歷史改革帶來的政治、經濟、文化的變化進行深入的探討，提升自我思考的能力和學習歷史知識的興趣。圖片史料不僅是歷史遺留的表現也是記錄社會興衰變化和文化遷移的載體，我們在對這一載體的感受中能夠更深層次地觸摸其時代脈搏，用其作為研究歷史和學習歷史的媒介，更好地掌握學習歷史研究的方法和分析歷史某一階段的基本規律。

三、高中歷史自學中該如何運用史料

（一）針對教材，選取合理的史料

教材是歷史學習中的重點，在歷史的自學中可以針對教材選取合理的史料來對教材進行補充，更好地理解教材知識，深化知識的理解和掌握。在這一過程中對史料要充分地咀嚼學習，特別是一些冷僻的讀音、字義、難懂的典故等可以通過查找資料和詢問教師來進行細致的品讀。史料中蘊含著豐富的意義和知識，其中除了會涉及到廣袤的中國傳統文化還涉及了外國文化的不同思維，在品讀史料的時候也可以利用這一特征來促進自我思維的發展，培養自己的創新意識，從不同的視角來發現和解決問題，更好地掌握教材知識。

（二）論從史出，有的放矢

史料知識一種間接性的媒介，所以在對史料的理解、把握上或者是運用史料來對涉及的問題進行分析的時候，要確保史料的真實性。落實到自學上就是要學會鑒定史料的真偽，并使用其來嘗試提出有意義的問題，提高自身對史料的把握能力。通過這一方式來培養自身的歷史學科素養，提高自身的思維能力，做到論從史出，有的放矢。

（三）適度運用史料

在具體的學習過程中，對史料的選擇和應用上要適度，有節制地對其應用，以免影響了正常的學習進程。史料的囊括范圍很廣并且具備很寬泛的研究空間，所以面對大量的史料，在自學的過程中應該注重取舍，從教材的重點和難點出發有針對性地選取最佳的史料素材，加深自己對歷史知識的吸收，促進歷史學習的治療，有效地發揮史料的積極作用。

（四）針對史料進行聯動分析

史料作為研究歷史和歷史學習的一手資料，在高中歷史學習中具有很強的參考意義，可以掌握想要了解的信息資料。在對圖片史料的學習上可以結合當時的歷史時期和教材知識來進行分析，例如司母戊鼎可以充分地體現當時先秦時期的冶金水平，《史記》則體現了漢代的史學研究達到的水平，因此在對某一歷史時期的某個史料代表進行細致的分析就可以得到大概想要了解的歷史信息。為了強化自身對歷史資料的聯動分析能力，可以通過史料來進行。例如通過分析《乾隆下江南》這幅畫進行細致的研究，可以通過畫作中密集的人物和繁華的街道，更深刻地感受到封建君主專制帝王出現排面的宏大和當時社會的繁榮。也正是通過這一繪制于清朝乾隆時期的畫作進行聯動分析，可以看出其繁華低下隱藏的危機，盛世之后是不可逆轉的衰敗。深刻地感受中國最后一個朝代的最后一個盛世，同時也能對這一時期清朝的疆域版圖和政治、軍事政策有初步的了解。這幅畫作的表現手法是為了體現當時康乾盛世的繁華和強大的政治、軍事、因此在對其進行分析和學習的時候可以根據對影響歷史進程的政治、經濟、文化等方面的因素作為分析相應圖像所展現出的歷史符號。針對史料進行的聯動分析，進一步地增強了自身的學習思維和對知識的應用，將其知識進一步地深化，促進自身綜合素質的提升，提高歷史學習質量。

四、結語

總而言之，在高中階段的自我學習可以借助歷史史料來進行直觀地感受。史料中的圖片史料地運用可以保證在具體的歷史學習中能夠更加細致地分析相關的歷史現象和其相關聯的歷史人物。在歷史的起因、經過發展等方面進行對比聯動分析，促進自我分析能力的發展和邏輯思維能力的提高，由此可見，史料文獻是高中歷史自學中一個重要的工具，運用好這一參考工具可以有效地提高歷史學習的效力和質量。

參考文獻：

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[2]孫水梅.歷史文物與歷史學習[J].教學月刊（中學版），2016，（01）.

（作者單位：鄭州外國語新楓楊學校）