分析高中物理解題中極限思維的滲透渠道

董希源

摘要：高中物理解題對極限思維解題方法的運用，讓物理題目解題思路更為清晰，為后續階段更好的學習物理知識及提高物理知識水平奠定良好根基。本文將根據極限思維模式特點，對其在高中物理題目解析方面的運用進行分析，并制定部分極限思維解決方法運用方案，以此為高中階段物理題目解析極限思維模式的合理化運用提出部分參考性內容。

關鍵詞：高中物理 解題 極限 思維

目前，高中階段物理知識學習內容項目較多，且實際學習難度較大，需要在充分掌握多種解題技巧的同時，熟知基礎性物理知識內容，進而無形中增加了一定的實際學習壓力。對此，根據物理解題特點，將極限思維方式有效運用于物理題目解析方面尤為必要，是提高現階段高中物理知識學習解題能力的重要基礎，同時對良好物理思維邏輯能力培養具有實際的推動作用。

一、高中物理解題極限思維法運用內容

極限思維法是近代數學運算技巧應用的主要方法，在解決物理問題方面同樣適用。傳統的物理解題方法大部分流程較為繁瑣，且受到物理思維空間的限制，而極限思維法優于采用變量計算的方式，所以物理變量值及計算數值并不固定，可以運用定力論證及規律探尋技巧，實現對高難度物理題目的解析。極限思維并不是將題目綜合內容進行復雜的求和運算，而是將關鍵變量信息轉換為可用的物理計算數據，通過對無限空間變量值的計算，使物理題目解析的難度得以降低，從而實現高維度的物理題目運算。同時極限思維法由于數值取值較為容易，所以可將所學其余高中物理知識內容有效的與極限思維法結合運用，使解題效率及準確性均有提高。

二、高中物理解題極限思維法運用價值

傳統的物理解題方法大多采用單調遞減或遞增的方式得出計算結果，所消耗的解題時長較長，且難以充分的在解題過程中感受到空間領域變化與函數內容的關系，不同題目解析關鍵節點相關的數值帶入均需要采用繁瑣的計算流程，使物理解題時間被壓縮，解題速度及解題準確性下降，即便能夠掌握多種解題技巧，也難以充分的運用到物理題目解析方面。而極限思維法則可深入題目關鍵內容，通過多次閱讀題目即可找準解題切入點，實現物理題目解析的多角度運用，避免物理題目解析過于盲從，在時間及空間方面均有明顯的實際解題價值，使題目解析內容在腦海中的印象更為深刻，保障題目解答符合題目問題要求，大大提升綜合獨立解題能力，讓題目解析過程一目了然，并充分學習到有價值的知識內容，進一步培養良好的物理解題邏輯思維能力。

三、高中物理解題極限思維法運用優勢及作用

（一）優勢

物理解題要求在解題過程中形成良好的獨立思考空間，而傳統的解題方法則主要采用平面空間解題，將題目對解析內容進行對等分析，因此解題效率及解題準確性不高，極限思維法則是站在更高維度進行題目解析，在接觸題目的階段，即可對題目解題方法及相關函數公式在題目解析方面的運用有初步的了解。極限思維法在物理解題方面的運用不僅在解題速率及質量上有顯著優勢，在解題能力培養及物理知識體系構架方面，也發揮實際的積極作用，通過多次極限思維法的運用，可形成良好的極限解題思維習慣，同時由于極限思維法的運用不存在空間限制，所以在絕大多數的物理題目解析方面均可適用，因此物理解題能力必然會有所提高。

（二）作用

極限思維法并非是單一的解題技巧，而是一種長效的解題機制，根據對物理題目內容的深度探究，確保解題思路的正確性，逐步引導其走向正確的解題方面，避免在物理題目的解析過程中跨入不必要的誤區。傳統物理解題方法多數應用門檻較高，需要具備扎實的物理知識基礎，極限思維法則無需深厚的物理知識功底，僅需充分了解高中階段物理知識基礎及實踐解題內容，即可有效運用極限思維法進行題目解析，以免因缺乏興趣而難以有效的融入物理知識學習環境，改善學習意識及提高獨立思考能力，優化題目思考方向，有效提高題目解答帶入性與參與性，充分激發學習興趣，解決實際性物理解題難題，使極限思維法應用更符合高中物理題目解析需要。

四、高中物理解題極限思維法運用途徑

（一）運用極限思維尋找解題突破口

高中階段物理解題難度相對于初中階段相對較高，相關的解題內容也更為復雜，對基礎內容涉及廣泛，所以有效運用所學的物理知識尋找解題突破口就顯得尤為重要。高中物理題目內容設置有部分干擾項，同時存在部分并不實際意義的題目信息，需要在題解過程中，能夠有效的排除干擾項，并將有價值的關鍵信息進行整合。極限思維法具有良好的引導性，可根據題目變量設置假設內容，實現對題目的全面剖析，運用空間極限運算，使題目解題的突破口更易于尋找，以此達到良性循環，形成良好的極限思維解題概念，使極限思維法在物理解題方面充分發揮實際優勢。

（二）運用極限思維優化解題思路

高中初期階段的物理題目解析方法單一，且對相關基礎知識學習掌握不夠全面，即使解題方法運用得當也難以保障有效將題目內容進行分析，甚至得出準確結果。而極限思維通過獨立空間的預設，實現對假設變量數值的推斷，進而形成正確的解題思路與方向，所以可以有效的辨析物理題目的內容的解答基礎方向，避免了物理題目解析方向不明確及機解題思路不清晰問題，通過不斷的對數值內容分析的推進，將不符合題目要求標準的項目剔除，擇優選擇最佳的解題思路進行題目解析，保障題目解析的正確性與有效性。

五、結語

綜上所述，高中物理解題中極限思維解題方法的運用，對提高物理解題能力及培養物理解題思維邏輯水平具有重要意義，是解決物理解題難度過高及應對解題技巧應用不全面問題的有效的途徑，通過解題實踐及建立無限空間解題思維，實現對極限思維解題模式的科學化運用，使物理題目解析流程得以有效簡化，對題意及題目內容的了解也更為深入，為未來階段更好的運用物理知識進行物理題目解析奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]黎志勇.極限思維法在高中物理解題中的應用研究[J].考試周刊，2012，（92）.

[2]張正煊.淺談高中物理解題中極限思維方法的運用[J].贏未來，2017，（03）.

（作者單位：鄭州外國語學校）